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摘要：教学团队有利于课程建设及科研水平的提升。本文介绍了中原工学院电子信息学院图像处理与通信教学团队建设过程的一些经验和体会，希望可以有助于图像通信及相关课程的推广，并为其他课程教学团队建设提供有益的思路。
关键词：图像；通信；教学团队；建设与管理
1674-9324（2012）08-0213-02
图像处理与通信作为一个实用性、专业性较强的方向，在开展相应课程教学和实践中，需要形成一支综合素质高、业务能力强、教学效果好、深受学生欢迎的师资队伍。并且在教育部提出的质量工程中，把教学团队与高水平教师队伍建设作为其中确保高等教育教学质量的重要举措，成为高等教育质量工程建设的重要环节。中原工学院电子信息学院在该学科相关的教学和科研中积累了许多经验，并组建了图像处理与通信教学团队。本文主要介绍在教学团队建设过程中的一些经验和体会。
2.目标定位。按照“充实数量、优化结构、提高素质、增强能力”的总体要求，通过国内进修、出国考察、技能培训、企业挂职等多种途径，培养在通信和图像教育领域具有影响力的专业带头人、骨干教师和教学名师，建设一支以优秀教师为核心的专业教学团队。
重点围绕图像处理与算法研究和通信相关技术的研究开发两个方向，在立体图像处理、机器视觉、无线通信新技术等方面继续取得新突破；力争承担更多省级重点项目、科技攻关项目，力争获得更多的国家级项目，在现有特色方向取得一批高水平的科研成果。
3.运行和管理机制。教学团队将重点围绕专业基础课、专业主干课程和实践教学环节（实践教学、学科竞赛等）建设与组建。加强管理，建立了团队建设负责人总管、教研室主任主管、团队骨干具体负责的管理体制，之间分工明确、有机协调，制定教学团队建设规划和相关制度，以学术带头人为中心、以骨干教师为生力军，以青年教师为后备军，明确教学团队的发展方向和目标。
1.多研究方向的优势资源融合，构成人才培养特色。本教学团队对电子信息教研室与通信教研室的优势资源进行组合，依据电子信息教研室的图像处理及识别、立体视觉/视频处理方向及通信教研室的通信技术方向，形成图像处理与通信技术相结合的特色方向，并以复杂电子技术为实践支撑，达到了理论教学与实践教学的紧密结合。
2.课程设置特色，构成知识结构特色。教学团队在课程设置上充分考虑二者方向的有机结合，在电类基础课程上，开展《信号与系统》、《数字信号处理》、《通信原理》等专业基础课，对高年级的学生开展《图像处理》、《光纤通信》、《移动通信技术》等专科课，并开展《图像通信》等二者方向融合的课程。《FPGA设计及应用》、《DSP技术及应用》等应用技能课程的开展，为理论教学提供了实践的平台。
3.实验及实践教学，培养学生实践动手能力。为提高学生动手能力，本团队注重实验及实践教学的开展。在引进先进的实验设备的基础上，对目前开设实验项目增加相应的改进实验。课程设计的开设，提高了学生独立设计信号处理、图像处理及通信技术的实际动手能力，目前已开设《通信原理课程设计》、《DSP课程设计》、《现代通信电路课程设计》等。结合电子大赛及挑战杯，以往年电子大赛题目开展开放式实验，使学生在业余时间可以在开放实验室内继续进行动手能力的培养，并为全国电子大赛及挑战杯打下基础。
1.以科研提高教师教学水平。通过科研课题的申报，组织队伍、凝聚力量；通过科研课题的研究实践，锻炼人才；通过有经验的学术带头人的传帮带措施，促进学术队伍的凝聚和成长，促使新一代高层次的学术带头人的脱颖而出。
2.以科研促进教学内容的更新。团队在抓教学质量的过程中，特别强调科研对教学的促进作用，要求和鼓励教师把科研与教学有机地结合起来，把科研成果带入课堂，把最新的知识和信息传递给学生，以促进教学质量的不断提高。
3.以科研提高本科生的实践能力和创新能力。本团队提倡部分优秀学生参与教师的课题和其他研究，充分发挥教师所具有的学术研究能力，用科学的方法指导学生，培养和提高学生的综合能力。同时，教
4.以科研促进教学质量提升。在本科教学过程中，本团队成员的科研成果作为教学的范例或参考资料，教师把自主研发或参与研发的成果呈现给学生，使学生切身感受到科研与教学的无限魅力，丰富了课程的教学内容，开拓了学生的知识视野，提高了学习兴趣，增加了教学效果。
综上所述，通过“图像处理与通信教学团队”建设，形成了一支教学质量高、科研业务能力强的教学科研队伍。并且通过合理的运行管理机制，促进了教学科研的交流，培养了学生的综合能力，为其他教学团队的建设提供了借鉴。
参考文献：
马廷奇.高校教学团队建设的目标定位与策略探析[J].中国高等教育，2007，（11）：40-42.
田恩舜.建设高水平教学团队切实提高教学质量[J].中国高等教育，2008，（15）：20-22.
[3]黄玉飞.高校教学团队的考核与管理研究[J].中国大学教学，2009，（2）：70-72.
[4]曾明.高等学校教学团队建设的基本思路与制度保障[J].中国电力教育，2010，（3）：14-15.
基金项目：中原工学院教改项目“信号处理方向实践教学体系的改革与实践（201005）”
作者简介：李春雷（1979-），男，讲师，主要从事图像处理与模式识别；杨瑞敏(1983-)，女，助教，主要从事计算机软件方向；张爱华（1975-），女，讲师，主要从事信号处理与通信。
关键词：图像；通信；教学团队；建设与管理
1674-9324（2012）08-0213-02
图像处理与通信作为一个实用性、专业性较强的方向，在开展相应课程教学和实践中，需要形成一支综合素质高、业务能力强、教学效果好、深受学生欢迎的师资队伍。并且在教育部提出的质量工程中，把教学团队与高水平教师队伍建设作为其中确保高等教育教学质量的重要举措，成为高等教育质量工程建设的重要环节。中原工学院电子信息学院在该学科相关的教学和科研中积累了许多经验，并组建了图像处理与通信教学团队。本文主要介绍在教学团队建设过程中的一些经验和体会。
一、教学团队概况
1.人员构成。团队共有成员10人，全部具有硕士学位，其中，教授3人、副教授3人、讲师3人、助教1人，4人具有博士学位，50岁以上1人，35-49岁4人，35岁以下5人。高级技术职务教师比例为60%，中级以上技术职务比例为90%；团队以中青年骨干教师为主体，由教授、副教授、讲师、助教组成梯次合理的队伍，成员的学历结构、年龄结构、学缘结构等相对优化，团队中既有科研、教学教研骨干，又有朝气蓬勃的新生力量。2.目标定位。按照“充实数量、优化结构、提高素质、增强能力”的总体要求，通过国内进修、出国考察、技能培训、企业挂职等多种途径，培养在通信和图像教育领域具有影响力的专业带头人、骨干教师和教学名师，建设一支以优秀教师为核心的专业教学团队。
重点围绕图像处理与算法研究和通信相关技术的研究开发两个方向，在立体图像处理、机器视觉、无线通信新技术等方面继续取得新突破；力争承担更多省级重点项目、科技攻关项目，力争获得更多的国家级项目，在现有特色方向取得一批高水平的科研成果。
3.运行和管理机制。教学团队将重点围绕专业基础课、专业主干课程和实践教学环节（实践教学、学科竞赛等）建设与组建。加强管理，建立了团队建设负责人总管、教研室主任主管、团队骨干具体负责的管理体制，之间分工明确、有机协调，制定教学团队建设规划和相关制度，以学术带头人为中心、以骨干教师为生力军，以青年教师为后备军，明确教学团队的发展方向和目标。
二、教学团队特色
图像处理与通信技术教学团队，依据图像处理与通信技术的融合，确定人才培养目标，探索与实践重素质、多方向、强能力、助就业的人才培养模式和课程体系，构建知识、能力、素质一体化的实训教学运作模式，形成学、练、训的专业教学特色。1.多研究方向的优势资源融合，构成人才培养特色。本教学团队对电子信息教研室与通信教研室的优势资源进行组合，依据电子信息教研室的图像处理及识别、立体视觉/视频处理方向及通信教研室的通信技术方向，形成图像处理与通信技术相结合的特色方向，并以复杂电子技术为实践支撑，达到了理论教学与实践教学的紧密结合。
2.课程设置特色，构成知识结构特色。教学团队在课程设置上充分考虑二者方向的有机结合，在电类基础课程上，开展《信号与系统》、《数字信号处理》、《通信原理》等专业基础课，对高年级的学生开展《图像处理》、《光纤通信》、《移动通信技术》等专科课，并开展《图像通信》等二者方向融合的课程。《FPGA设计及应用》、《DSP技术及应用》等应用技能课程的开展，为理论教学提供了实践的平台。
3.实验及实践教学，培养学生实践动手能力。为提高学生动手能力，本团队注重实验及实践教学的开展。在引进先进的实验设备的基础上，对目前开设实验项目增加相应的改进实验。课程设计的开设，提高了学生独立设计信号处理、图像处理及通信技术的实际动手能力，目前已开设《通信原理课程设计》、《DSP课程设计》、《现代通信电路课程设计》等。结合电子大赛及挑战杯，以往年电子大赛题目开展开放式实验，使学生在业余时间可以在开放实验室内继续进行动手能力的培养，并为全国电子大赛及挑战杯打下基础。
三、教学转化科研
团队成员自觉将科研成果运用于相关课程教学之中，注重吸收本科学生参与科研工作，以期提高学生的科研能力。1.以科研提高教师教学水平。通过科研课题的申报，组织队伍、凝聚力量；通过科研课题的研究实践，锻炼人才；通过有经验的学术带头人的传帮带措施，促进学术队伍的凝聚和成长，促使新一代高层次的学术带头人的脱颖而出。
2.以科研促进教学内容的更新。团队在抓教学质量的过程中，特别强调科研对教学的促进作用，要求和鼓励教师把科研与教学有机地结合起来，把科研成果带入课堂，把最新的知识和信息传递给学生，以促进教学质量的不断提高。
3.以科研提高本科生的实践能力和创新能力。本团队提倡部分优秀学生参与教师的课题和其他研究，充分发挥教师所具有的学术研究能力，用科学的方法指导学生，培养和提高学生的综合能力。同时，教
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师也会从学生的研究中得到启示，促进教学相长。4.以科研促进教学质量提升。在本科教学过程中，本团队成员的科研成果作为教学的范例或参考资料，教师把自主研发或参与研发的成果呈现给学生，使学生切身感受到科研与教学的无限魅力，丰富了课程的教学内容，开拓了学生的知识视野，提高了学习兴趣，增加了教学效果。
四、成果应用推广
聘请知名教授作为我校本专业教学改革的顾问，不定期就教学研究与改革中的有关问题进行交流，实现了教学成果共享。此外，先后出版教材7部，被许多高校作为教材之用。先后发表教学改革论文近5篇，《信号与系统》、《通信原理》、《数字信号处理》、《现代通信电路》等5个校级重点课程建设项目均已达到了校级优秀课程或精品课程，为专业主干课建立了一套高标准、统一规范的教学资源，包括课件、电子文档、试题库、网络课程视频材料等多项内容纷纷被省内外普通高校的相关专业购置采纳，为我院的教学改革赢得了较好的声誉。综上所述，通过“图像处理与通信教学团队”建设，形成了一支教学质量高、科研业务能力强的教学科研队伍。并且通过合理的运行管理机制，促进了教学科研的交流，培养了学生的综合能力，为其他教学团队的建设提供了借鉴。
参考文献：
马廷奇.高校教学团队建设的目标定位与策略探析[J].中国高等教育，2007，（11）：40-42.
田恩舜.建设高水平教学团队切实提高教学质量[J].中国高等教育，2008，（15）：20-22.
[3]黄玉飞.高校教学团队的考核与管理研究[J].中国大学教学，2009，（2）：70-72.
[4]曾明.高等学校教学团队建设的基本思路与制度保障[J].中国电力教育，2010，（3）：14-15.
基金项目：中原工学院教改项目“信号处理方向实践教学体系的改革与实践（201005）”
作者简介：李春雷（1979-），男，讲师，主要从事图像处理与模式识别；杨瑞敏(1983-)，女，助教，主要从事计算机软件方向；张爱华（1975-），女，讲师，主要从事信号处理与通信。