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优化小学数学综合实践活动学术

收藏本文 2024-02-28 点赞:15801 浏览:69233 作者:网友投稿原创标记本站原创

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《数学课程标准(试验稿)》将“实践与综合运用”作为数学学习的一个重要组成部分,其要求是:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上,教师向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此,教学时我们应结合学生的实际经验和已有知识,开展富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会,从周围熟悉的事物中学习和理解数学,感受数学与现实生活的密切联系,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,从而提高学生的综合运用能力。

一、重探究,提高学生学习数学的主体性

“实践与综合应用”本质上是一种解决问题的活动,是学生运用所学知识进行实践与综合应用,对知识理解的延伸与升华。因而,数学综合实践活动应提倡“做中学”。教师要注重让学生在各种各样的操作探究、体验活动中,去参与知识的生成过程、发展过程,体会数学知识的来龙去脉,从而突出学生学习的主体性,提高主动获取知识的能力。
如在教学《看一看,摆一摆》时,把小学生们带进一个奇妙的小棒世界:只知道用小棒来帮助计数和计算,却不知原来细细的小棒还是“图形设计师”——可以拼搭形式各异的图形。于是,探究性的实践活动便由此展开了。整节课,充分让学生动手、动脑、动眼、动口,在摆小棒的过程中让学生进一步感受到可以从不同的角度观察物体,加深对三角形、正方形等图形特征的认识和理解,进而用乘法去解决实际中的计数问题,全方位地调动学生用科学的眼光观察事物,找出事物间的联系。充分将摆小棒的过程与乘法紧密联结,使学生知道小棒总数可以用“每个图形边数×图形个数=公共边数”来得到,这一提升概括,进一步体现了乘法的实际运用价值,实现了让学生用“数学眼光”去反思、去体验的目标。

二、重活动体验,形成应用意识

学生要想牢固地掌握数学知识,就必须用内心的创造与体验来学习数学。“综合与运用学习”不仅表现为课堂内的经历和探索,也可表现为课外实践活动以及课内外相结合的探究活动。如,五年级的《球的反弹高度》侧重于引导学生通过实验研究获得有一定价值的结论,体会数学知识方法的应用价值。因此,这节课就不能是常规课,而应安排在室外进行。在操场上分组进行实验活动,在活动中测量有关数据,得出有关结论,这样的数学课,走出教室学数学,新颖而有趣,动手又动脑,学生的学习积极性得到了很大的提高。再如,可通过让学生到操场上去走一走,量一量,通过测量,学生知道了操场上的环行跑道大约是200米(378步)。也就是说1千米的距离相当于环行跑道的5圈。也知道了:从校门到班级的两个来回;从班级到学生食堂大约有80米(267步),1000米就是相当于从班级到学生食堂的6个来回多一点;从班级到体育办公室大约有100米(178步),1000米大约是从班级到体育办公室的5个来回……这样的活动,使学生在充分体验中感知了1千米到底有多远。

三、重操作引探,发展解决问题能力

通过创设富有挑战性的、能激起学生探究意愿的问题情境,引导学生主动地参与动手、动脑、动口的操作活动,建立概念,发现规律,启迪思维,从而感悟数学问题的产生过程,发展解决问

摘自:学术论文格式www.udooo.com

题的能力。如教学五年级的《奇妙的图形密铺》,融知识与活动于一体,趣味与韵味俱全。让学生的知识在活动中增强,在拼贴中拓展,在设计中升华。因此,本次活动安排在教室内师生互动开展,让智慧游走于指尖,用双手“铺”出学问来。教师的手——不露声色的引导;学生的手——趣味盎然的探究。让学生在一次次的过“铺”过程中初步认识图形密铺,并开展用两种图形进行密铺的活动,“铺”出来的数学培养了学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

四、重学科整合,发展实践能力

教师要努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的宽松的学习环境,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。在活动的过程中有机的渗透相关学科的知识,建立数学与其它学科的联系。
例如,五年级的《数字与信息》侧重于让学生了解日常生活中常见的一些数字编码及意义,拓展知识视野。引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字与信息在日常生活中的广泛应用,体会它们的实际价值,感受数字编码的思想和方法,发展实践能力。教材安排了“说一说”“看一看”“比一比”“做一做”四个环节的实践活动。在实际教学中,由于教师、学生课前抽查非常多,如特殊的电话号码、邮政编码、等领域的相关知识,这些涉及到了某些方面的专业术语,学生调查难度比较大。为此可利用网络的快捷性、广泛性,教师带领学生在网络环境下利用预先设置的课件来实施课堂教学。对教学内容重组后,安排“比一比”“学一学”“做一做”“玩一玩”等环节。网上教学,是“传统”与“现代”的有机结合。既有教师引导为主的环节,也有学生自主查询的环节;有学生间、师生间的交流,也有学生与电脑之间的互动。学生无论是情感态度,还是知识技能方面都获得了发展。这样,把数学的应用和网络教学进行有效的整合,收到了良好的效果。在活动中,学生感受到网络中也有数学,利用网络也可以解决问题等。

五、重调查拓展,感悟数学思想方法

为适应当前素质教育的需要,小学数学活动课应最大限度地拓展人际关系和思维活动的天地。教师应把教学的内容按模块专题单元活动的方式呈现在学生面前,安排适当的社会调查活动。如学了利息以后,可布置学生去银行调查,通过调查,学生知道了利率不是一成不变的,也知道了活期与定期的利率是不同的,存的时间不同,利率也不同;通过调查农村电话与电脑的普及率,感受到人民的生活水平是越来越高。让学生在调查与统计中逐步加深理解这些方法在科学研究中的重要性,在获得必要的知识和方法时,将学生的知识和能力引向深入,促进内化。

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