本站原创
1672-1578（2012)06-0108-02
语文新课程标准对学生的学习有了明确的要求，并且要求学生根据实际需要在“听说读写”中提高自己的素养。那么，对于教师应该怎样去做呢？陶行知先生曾经说过：“好学品德染得，一人教子，可以染起许多人教学。就地位论，好学的教师最为重要。想有好学的学生须有好学的先生——唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。好的教师除了有崇高的教育理念之外，更需要不断积累自己的智慧和丰富自己的文化底蕴。这里，不妨也从“听、说、读、写”说起。
孔
我们知道，讲解是教师的一项基本的教学技能，是每个老师必须练好的基本功，否则，有了知识却讲不出来，真是“茶壶里煮饺子”。一个优秀教师的“说”是清晰、明白、准确、大方的。会“说”是工作的需要，同时又是生活的需要。但怎样才能会“说”且“说”得好呢？
要多练习。学校组织的说课、评课、演讲等活动，我们就可以主动参与。同时，我们还可以自己寻找机会，尤其是青年教师。第一步，我们可以把自己的每一节课要讲的话先预写下来，再锤炼、润色，用渗入自己感情的语调去说出来，这样，慢慢地，语言会逐步精彩起来；第二步，我们也可以把要上的每一节课，用“说课”的形式，自己先说，也可以对着同事说，尽量得到他们的指点；第三步，通过参加各种各样的活动来提高自己的表达能力。与朋友倾心交谈，与同事讨论对某个学生的教育引导，探讨对某节课的见解与想法，与学生交谈怎样去学习去生活等等。
一位教师能在课堂相对枯燥的学习中加点与之相关的小知识、小幽默、小笑话，不仅活跃气氛，轻松精神，同时也会让学生学到了知识。这需要的是教师的知识和智慧。而教师的这些智慧与知识，恰恰来源于“读”，广泛的读，武侠、言情、体育、心理、读诗、读画、读一切你可以读的书籍、杂志，读一切你能看到的大自然：春草、夏花、秋叶、冬雪。这样你的知识才能丰富起来，你的内涵才能美丽起来。
“写”有时候是与学生交流的一个很好的方式。有的学生很敏感，不愿将自己的心事付之于众，或许谈话与批评都不起作用，这时写个小纸条放在他们的作业本里，对他们进行指点或委婉的提出批评，这既保护了他们的自尊心，又起到了督促的作用，学生深深地体会到了老师的用心良苦，可谓一举多得。
经常写个表扬纸条让学生带回家去，经常写几句赞扬的话，哪怕是几句批评呢，这不仅促进了师生之间的感情，更是让学生在这温馨、在这关爱的气氛中找到了自尊与自信，从而更快乐的成长。
“写”有时候也是自己与灵魂的对话，回顾自己走过的路，思考以后要走的路，把自己的遐想与渴望写下来，把感情流泻出来，让奋斗的目标明确并充满希望。
“生活处处皆学问”，只有在生活中、在教育教学中有意识的提高自己，去听，去说，去读，去写，去反思，去探索，做一个有水平、有能力、有方法又有爱心的新老师，做一个充满智慧的富有教学个性的好老师。
语文新课程标准对学生的学习有了明确的要求，并且要求学生根据实际需要在“听说读写”中提高自己的素养。那么，对于教师应该怎样去做呢？陶行知先生曾经说过：“好学品德染得，一人教子，可以染起许多人教学。就地位论，好学的教师最为重要。想有好学的学生须有好学的先生——唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。好的教师除了有崇高的教育理念之外，更需要不断积累自己的智慧和丰富自己的文化底蕴。这里，不妨也从“听、说、读、写”说起。
1 “听”
1.1听“大家”之言
“大家”的智慧与风范是我们所景仰的，与相隔千年的“大家”交谈，聆听他们的箴言，会让我们慧从心生，真切地受到知识的洗礼。再与当代“大家”思想上交流，会让我们循着他们的足迹触摸到历史的脉动，感受到教育随着时代的发展而在变化、发展。孔
源于：标准论文www.udooo.com
子说“三人行，必有我师”。听众家之言，”择其善者而从之，其不善者而改之”，从而创造出自己的教育思想理念，形成自己的风格，这才可以“为师”。1.2听教育新风声
时代在发展，社会对人才质量的要求越来越高，如果我们固步不前，封闭自守，哪怕以前我们有再多知识也只是陈旧的知识；无论曾经多么先进的教学方法也会落后。我们要不断发现新情况，研究新问题。我们要跟紧改革的脚步，利用一切的方式去接触新知识，聆听四面八方的教育新风声，让新的教育教学理念渗入、激活自己的教育理念，做改革浪潮中的一滴活水。1.3听同行经验之谈
通过理论知识的学习来提高自己是很好的途径，听同行的经验之谈无疑也是提高自己的捷径。譬如在课后交流中，在集体备课中，甚至在看似无意的闲聊中，去发现别人教学中的亮点。没有固定的时间，没有固定的主题，没有大的理论，只有最朴素的最切实可行的哪怕一个个小细节，做一个有心人，把它聚集起来，经过稍稍的加工，创造，从而变成自己的理念、方法。实践证明，这种生活中的倾听和思考，也是提高自己不容忽视的途径。1.4“听”学生
在传统观念下，师生关系就是授受关系。而新课程理念下，学生是学习的主体。“一切为了学生”，学生才是整个教学活动的主角。对此，我们应该真正的重视起来：学生也是有血有肉、有思想的一个个体。到底学生需要什么样的知识？乐意接受什么样的方法？愿意怎样去生活、去学习？喜欢什么样的老师？我们要到学生中去，倾听他们的心声。从现在做起来吧！真诚的去对待个性差异的学生。让我们去倾听他们真实的想法，他们的心声，让我们成为学生学习路上的同行者、引导者。2 “说”
老师口头表达能力的强弱，直接影响知识的传授，影响与学生心灵的交流，与同事经验的交流。一个好的老师要会“说”，要“说”得好。但这个“说”不是都东家长西家短，是有针对性的具有专业性质的“说”,可以理解为讲解，也可以理解为表达、交流。我们知道，讲解是教师的一项基本的教学技能，是每个老师必须练好的基本功，否则，有了知识却讲不出来，真是“茶壶里煮饺子”。一个优秀教师的“说”是清晰、明白、准确、大方的。会“说”是工作的需要，同时又是生活的需要。但怎样才能会“说”且“说”得好呢？
要多练习。学校组织的说课、评课、演讲等活动，我们就可以主动参与。同时，我们还可以自己寻找机会，尤其是青年教师。第一步，我们可以把自己的每一节课要讲的话先预写下来，再锤炼、润色，用渗入自己感情的语调去说出来，这样，慢慢地，语言会逐步精彩起来；第二步，我们也可以把要上的每一节课，用“说课”的形式，自己先说，也可以对着同事说，尽量得到他们的指点；第三步，通过参加各种各样的活动来提高自己的表达能力。与朋友倾心交谈，与同事讨论对某个学生的教育引导，探讨对某节课的见解与想法，与学生交谈怎样去学习去生活等等。
3 “读”
教师要读什么？要想丰富自己的文化底蕴和教育智慧，那么就要多读，广泛去读，去读“书”，去读“人”。3.1读“书”
对于许多教师来讲不是不愿意去读，而是或没有时间或没有适合阅读的书与文章。有人建议读经典名著，这当然是无可厚非的，教师的读书时间，真是如同海绵里的水，需要不断的挤。因此，教师零碎的时间里，也不要放过对有价值的短篇的阅读。像陶行知的《教育论述》等，从中吸取营养，丰富自己。一位教师能在课堂相对枯燥的学习中加点与之相关的小知识、小幽默、小笑话，不仅活跃气氛，轻松精神，同时也会让学生学到了知识。这需要的是教师的知识和智慧。而教师的这些智慧与知识，恰恰来源于“读”，广泛的读，武侠、言情、体育、心理、读诗、读画、读一切你可以读的书籍、杂志，读一切你能看到的大自然：春草、夏花、秋叶、冬雪。这样你的知识才能丰富起来，你的内涵才能美丽起来。
3.2读“人”
对于教师来讲，读“人”，实际是观察周围的同事，从周围的人群中寻找自己的精神同伴。学生们希望能与老师平等的进行心灵的交流，他们会因为老师喜欢一个老师而喜欢一门课，会因为自己喜欢老师的一句话而改变。所以优秀的老师会抓住教育契机，用一个微笑，一个眼神，一个抚摸，一个点头走进学生，去读懂学生，从而在师生之间架起一道沟通的桥梁，让自己的教育教学生活丰富多彩，让学生的学习生活顺和多姿。4 “写”
这里所说的“写”主要不是指大块的论文或专著，也不单单是指写教案，写教案只是教学工作的一部分，这里强调的写我主要指的是为能起到反思、交流、倾诉作用的“随笔”之类。在一节课后或一天的工作之后，不妨坐在桌前写写随笔、教后记、教后感，及时把教育教学中的得意之处、精彩之处、困惑之处、意外之处用笔记录下来，或议论，或抒情，或说明。时间很短，却让教学历程留下了痕迹。从自身去发现闪光点，可以促使自己更自信，在不足之中思考新的方法，使教学更完美。“写”有时候是与学生交流的一个很好的方式。有的学生很敏感，不愿将自己的心事付之于众，或许谈话与批评都不起作用，这时写个小纸条放在他们的作业本里，对他们进行指点或委婉的提出批评，这既保护了他们的自尊心，又起到了督促的作用，学生深深地体会到了老师的用心良苦，可谓一举多得。
经常写个表扬纸条让学生带回家去，经常写几句赞扬的话，哪怕是几句批评呢，这不仅促进了师生之间的感情，更是让学生在这温馨、在这关爱的气氛中找到了自尊与自信，从而更快乐的成长。
“写”有时候也是自己与灵魂的对话，回顾自己走过的路，思考以后要走的路，把自己的遐想与渴望写下来，把感情流泻出来，让奋斗的目标明确并充满希望。
“生活处处皆学问”，只有在生活中、在教育教学中有意识的提高自己，去听，去说，去读，去写，去反思，去探索，做一个有水平、有能力、有方法又有爱心的新老师，做一个充满智慧的富有教学个性的好老师。