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简论基础课高职计算机公共基础课实施素质教育查抄袭率

收藏本文 2024-02-08 点赞:5680 浏览:13367 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:以高职院校计算机公共基础课,即《计算机应用基础》课程的教学改革为契机,本文分析了职业教育改革过程中普遍存在的三个问题,指出针对这些问题应实现三个突破,有意识地培养大学生的三个意识,形成三个优势,并提出了相应的对策,旨在使大学生在“十二五”期间,实现机遇驱动,并引领、创新驱动、竞争驱动的大发展,以进一步提高学生的综合素质。
关键词:高职;计算机应用基础;创新驱动;机遇意识;竞争优势
1672-5727(2012)11-0036-02
“十二五”时期,在“长三角”一体化的形势下,南京应该成为“长三角”辐射西北部和长江中游的区域经济中心,成为辐射带动中西部地区发展的重要门户,要实现这一目标,培养高素质的综合人才是关键。
《计算机应用基础》作为高职教学的一门公共课,是培养高素质的综合人才的重要基础课程,是高职院校培养学生计算机应用技能的重要环节。由于每个在校大学生都要学习《计算机应用基础》课程,牵涉到的学生多,其影响是其他课程无法比拟的。所以,《计算机应用基础》课程的教学不仅要完成计算机应用基础的教学任务,更应把素质教育贯彻到整个教学环节中,促进大学生的全面发展,全面提升大学生的综合素质。
高职计算机公共课教学存在的问题
随着高职教育的不断发展,计算机文化已经融入了各个专业的教学过程之中。《计算机应用基础》课程的教学已成为高校素质教育的重要组成部分,良好的计算机应用技能成为当代大学生可持续发展的重要基础平台。高职《计算机应用基础》课程的教学目标主要是培养学生的计算机操作技能、应用能力和信息素质。由于国内不同地区的教学水平及生源的差异,大部分高职院校的《计算机应用基础》课程教学已经成为中学《信息技术》课程内容的延续、加深,并且在实际教学过程中也仅仅讲授计算机基础理论知识和简单的计算机操作技能,学生的学习效果不是很好。在教学过程中,教师仅仅是为了完成本门课程的教学任务,没有在教学的过程中实施素质教育,并且教学定位、评价体系、教学模式也都比较陈旧,主要存在以下几个问题。

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陈旧的教学定位近年来,在许多职业技术院校《计算机应用基础》课程的教学目标是让学生获得计算机技能证书。起点从零开始,内容包括职业道德、计算机软硬件基本知识、中英文录入、Windows操作、Word基础、Excel基础、PowerPoint基础和网络基础等基本知识和基本功能,采用以介绍知识点和基本功能为核心的教学模式。该模式最主要的特点是以让学生获得计算机技能证书为教学目标,但实用性不强,教学定位陈旧。认为只要学生的基础理论扎实了,计算机水平也就提高了,忽视了学生计算机实际操作技能、应用能力的培养。这种不以实际应用能力培养为中心的教学定位,显然不符合高职教育的培养目标,因为高职教育的特色、立足之本就是努力培养学生的各种技能,努力提高学生的职业素质。
陈旧的教学模式许多职业技术院校《计算机应用基础》课程的教学采用一周2~4节课上一个学期的形式,最多采用理实一体化的教学模式,教学内容是按照知识点层层推进,没有引入“任务驱动”的教学模式。这样一来,教学效率不高,教学模式单一、陈旧,教学内容没有及时更新,没有紧跟社会的需求,没有构建多媒体、理实一体化、网上调研、市场调研并存的立体化教学模式,面对日新月异的计算机技术,显得很不适应。
陈旧的评价体系许多高职院校《计算机应用基础》课程的评价就是计算机应用能力水平等级考试,如果学生获得计算机技能证书,这门课程就算通过了,这种只注意结果、不注意过程的单一的评价方式,不能构成一个完整的评价体系,不能很好地反映学生的计算机技能,学生到底掌握了多少计算机技能,甚至学生的职业素质到底提高了多少都无法衡量。
结合《计算机应用基础》课程实施素质教育的对策建议
大学生的素质教育非常重要,如果在《计算机应用基础》课程教育过程中能突破上述陈旧的模式,并有意识地培养大学生强烈的机遇意识、创新意识、竞争意识,从而努力形成机遇优势、创新优势、竞争优势,不仅能完成《计算机应用基础》课程的教学任务,而且能进一步提高大学生的综合素质。下面拟结合《计算机应用基础》课程的教学,对如何面向应用、怎么写作社会,进一步提高大学生的综合素质提出一些对策和建议。

(一)突破陈旧的教学定位,培养大学生强烈的机遇意识,努力形成机遇优势

面向社会,一切以社会需求为导向《计算机应用基础》课程的教学目标之一是学以致用,把书本知识转化为应用技能。应通过调研和分析企事业单位对计算机应用人才的需求,将用人单位在实际应用过程中提出的需求制作成仿真教学案例,为学生营造出一种仿真的实际办公情境,使学生在完成学习任务的过程中,不知不觉地提高数据处理能力、文档编辑能力、文件检索能力,同时,也使学生在处理这些实际问题、真实案例的过程中进一步提高逻辑思维能力。
面向应用,一切以提高技能为导向职业教育的核心是技能培养,努力培养生产、建设、管理、怎么写作第一线所需要的动手能力强的基础技能型人才是现代职业教育的最终目的。知识并不等于能力,更不等于技能,职业教育的最终目的不仅是让学生学到更多的书本知识,更关键的是培养学生分析问题和解决问题的能力。这与本科教育更注意知识的系统性、理论的完整性有很大的不同。为了充分体现职业教育的特色,《计算机应用基础》课程应重点培养学生在两个方面的职业技能:一是利用计算机处理复杂办公事务、进行文档编辑的技能;二是数据处理、信息检索的综合技能。通过课程教学改革的研究与教学实践,要树立“怎么写作学生、面向应用、培养创新意识”的全新教学理念,构建“技能、实用”两位一体的教学体系,在校内或在兄弟学校之间举办信息技术竞赛,鼓励学生参加全省、全国的信息技术竞赛,以此丰富学生的课外业余生活,进一步激发学生的学习动机,提高学习兴趣。如果学生在学好《计算机应用基础》课程的同时,还能拿到全省、全国的竞赛获奖证书,那是非常好的事情。信息时代赋予当代大学生难得的历史机遇,要引导学生善于抓住机遇,培养大学生强烈的机遇意识,努力形成机遇优势。

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