班级管理施“政”窥见

摘要：班级管理正成为目前素质教育的重要课题，班级管理工作是一项复杂而艰巨的工作。要建立一个优秀的班集体，因素是多方面的。本文结合实践简要探讨在班级管理中施“政”的重要性和具体做法。
关键词：班级管理政治实施
1672-1578（2012)05-0243-02
政治的实质是指阶级力量的对比，而班级中的“阶级”是指处于不同利益集团地位的非正式组织（包括因地缘关系组成的老乡，以共同爱好为纽带的同趣人群等）。班级的管理主要是对学生进行计划、组织、指挥、沟通并以组织目标为价值取向的一系列活动。一个班集体就像浓缩的社会群体，非正式组织的利益冲突要花费班主任大量的时间和精力。如何有效协调的管理好班级呢？下面笔者将结合实践简要探讨政治手段在班级管理中的应用。

1 情感教育，攻心为上

班主任是一个班级的管理者和组织者，其工作的对象是学生，对象具有特殊性。学生是有思想有个性的个体，不是机器上的零部件，所以班主任不能以机械的方法去管理他们。夸美纽斯说：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”一个师德高尚的教师，必定会使学生从内心产生一种敬仰、爱戴之情，从而乐于接受他的教育。那么如何让学生信服于班主任呢？管理定位是关键，班主任必须要融入班集体中，必须要找准情感支点，使自己和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。
爱是生命中最为温情的存在状态，一个教师如果对学生没有爱，那么他的教育工作还没有开始就已经结束了，所以班主任必须对学生充满爱心，热爱自己的班级，，这是师生产生情感共鸣的前提。
兵书上说：知己知彼，百战不殆。此话也可用于班级管理中，一个教师对学生的爱是管理班级的前提条件，但这只是一个充分条件，若只有爱，那就是盲目的爱，盲目的爱是不会成功的，有可能会南辕北辙，适得其反。班级是个集体，它是由学生的个性组成的。因此要多方面调查了解，全面掌握学生的个性特点，清楚学生的思想变化，才能比较容易掌握学生的情感支点。班主任对学生进行思想教育的时候要动之以情，晓之以理，导之以行。让自己的情感和学生的情感交流融合，产生心理共鸣，以达到更好的教育目的。
班主任只有全面深入地了解每一位学生，并对学生充满关心和爱护，那么学生对班主任才会产生反馈的爱，在情感共鸣中才能完成班级管理教育目标。
2 纪律第

一、从严治班

对学生的爱和了解是管理班级的前提条件，但爱不是放纵，学生一定要有约束感。俗话说得好：“国有国法，校有校纪，班有班规。”、“没有规矩，不成方圆”。如果没有游戏规则，游戏就不能进行。如果没有法律保障，国家也就得不到有效治理。班级管理亦是如此。在新时期、新课程改革的背景下，班主任在班级管理中也要制定班规，强化学生的纪律意识。有纪律的集体才是强大的集体，

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才会产生战斗力。所以，在纪律上笔者坚持“先后”。一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能“胜利”。
制定班规的目的重在实用，不能由班主任一手操办，要由学生讨论后生效执行，体现“性”。其次，要在班级大力宣讲纪律的重要性，并始终坚持违纪必究，如果学生有不良倾向和违纪事件，笔者宁愿停课整顿，事实上，磨刀不误砍柴工。纪律好了，学习也就自然好了。并且对违纪学生的处理要做到及时、公正、有效，务必做到“班规面前，人人平等。”不论成绩好坏，不论家庭贫富，只要有学生违反班规，班主任都要一视同仁，不搞特殊对待。比如我们班有一位学生是班长，成绩不错，组织能力也很强，我们班在学校各方面的评比中都是名列前茅，这点很让笔者欣慰。但是他有一点让我很头痛，自觉性差，经常在课堂上做小动作，影响课堂纪律。在对他处理时，笔者下狠心撤销掉他的职务，并让他面向全班同学做检讨。这件事以后，其他同学在纪律上更加严格要求自己，该生也认识到自己的错误，改正了自己的缺点，通过自己的努力，现又回到班委会中。
马卡连柯曾说过：“我的基本原则——永远是尽量多地要求一个人，要尽可能地尊重一个人。实在说，在我们的辩证法里，这两者是一个东西，对我们不尊重的人，不可能提出更多的要求。”处理违纪人员时要注意，必然有少数学生有抵触情绪，这时班主任就要注意处理方式。不能当众辱骂和体罚学生，要尊重学生人格，应该进行疏导。这就是“法”和“情”的关系，要把“打”和“安抚”结合起来。这实际上也是班主任在进行班级管理工作中必须遵循的一个原则。在实际操作中要将两者科学有效地结合起来，即严中有爱，爱中有严。

3 轮流执政， 自我管理

班主任工作很忙，要想从繁琐的班务工作中解脱出来，把主要精力放在教育教学上，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。
对于班干部的选择要做到扬长避短，知人善用。就是要求班主任在全面深入了解班集体中每个同学的个性之后，应根据兴趣特长看其能否担任干部或者担任某一方面的干部，使他们担任最能施展出自己本事和才能的职务。这叫做“人尽其才”。每位班干部的产生，可以毛遂自荐，也可由他人推荐（包括班主任），然后由自荐和推荐者发表“施政演说”，演说后，由全班同学无记名决定，最后由班长在两天内组成“内阁”——班委。
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。因此，笔者对班级管理体制进行了大胆地改革，废除了“终身制”，推行了“双月班长制”，每一届班委任用两个月过后，班长代表本届班委做书面、口头总结汇报，分析工作得失原因，为下届班委提供借鉴。这样可以让更多的学生在集体中承担责任，不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。4 个别问题， 个别对待
管理学中有一种木桶理论：“一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。一个班级，总是由几十名学生组成，正如一只木桶是若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”

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，因此，只有对学生施以爱心和信任，想方设法把“短板”变成“长板”，使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值，达到整体优化的目的，才能建立起优秀的班集体。那么如何对待这些个别的“短”的学生呢？下面分三种情况来分析一下：

4.1关爱犯错误的学生

学生中的思想问题，大量属于认识问题，学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。对这些犯错误的学生，绝不能简单地用体罚、变相体罚、罚款或训斥的方法。打骂不能解决问题，只能使学生有样学样，因此，为了解决问题，班主任要理性地心平气和地对待。主动接近他们，无论学生做了什么，把学生当成自己的亲人、朋友，耐心地平和地聆听学生的陈述，先听解释，把事情的来龙去脉听清楚，把他（她）做事的动机、情绪、情感等听清楚。分析其过程的对错，给学生一个正错的观念。对于错的行为，强调说如此做不能解决问题，而且负作用很大。对于其中正确的行为或情感动机等，要给予肯定。使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育。

4.2关注性格孤僻的学生

对于性格孤僻的学生，首先，要了解一下他（她）的性格和家庭背景，然后，班主任对症下药，把学生置于和老师平等的地位，促膝而谈，进行“心贴心”的思想交流。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”要与学生经常沟通，与学生建立融洽的感情，心心相印，推心置腹，用自己的真诚打动学生。告诉学生要主动和其他同学交流，融入班级这个大家庭中。还要鼓励其他同学主动和这样的学生接触，相信通过老师和其他同学的努力，会打开性格孤僻学生的心扉的。

4.3关心早恋的学生

“早恋”是班级工作中的敏感问题，也是许多班主任老师和家长都感到棘手而又不好处理的问题。大多数的老师和家长在处理这个问题的时候都把它视为“异端”，一棒子砸死，不留半点喘息的机会。结果，越堵决口越大。而懂得心理健康教育，了解学生心理发展规律的班主任老师大都知道，高中学生正处于青春期，感情的萌动也属于正常现象，面对该现象，作为班主任，切记不要直接否定学生，也不要在班上直接点名批评，那样会伤害学生的自尊心。班主任要先肯定学生的想法，再与学生谈自己少年时代的一些朦胧的意识，以及自己成人后的反思和这样做的后果。使学生也能坦露心扉，说说他的想法，做一番真诚的交流之后，学生就会明白其中利弊，问题就会迎刃而解了。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
参考文献：
周荣秋.班主任工作教程[M].北京师范大学出版社，2001.8.
麦志强.班主任培训工作读本[M].中国轻工业出版社，2007.1.