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中学英语阅读策略构建和应用题目

收藏本文 2024-03-18 点赞:28426 浏览:130765 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要 英语阅读是英语学习和英语教学中的一个重要环节,它不仅有利于语言学习、理解能力的培养,还可以为英文写作提供范例和增加素材。针对目前中学生英语阅读教与学效果较差等问题,提出加强英语阅读策略的构建,并在实际教学中加以应用。
关键词 英语教学;阅读策略;阅读能力
1671-489X(2012)27-0075-02
Construction and Application of Middle School English Reading Strategy//Jin Xuemei
Abstract Reading is an important component of English learning and teaching. Language learning and ability of understanding can be benefited from it. Writing material and examples can also be provided from reading. In order to resolve the problem of middle school English reading teaching and learning, the scheme of reading construction is introduced and applied in actual teaching.
Key words English teaching;

摘自:毕业论文开题报告范文www.udooo.com

reading strategy; reading ability
Author’s Address Zhongguo High School, Shanghai, China 200235
在中学英语教学听、说、读、写四大技能中,阅读非常重要。阅读是人类社会认知最基本的方法,是信息获取的重要手段。但在日常的教与学中投入大量的时间和精力,却未收到预期的较好效果。分析发现这与阅读策略存在一定的关系。如阅读课上的训练活动以语言知识为主,教师花大量的时间讲解单词、句子结构和语法等,既不利于拓宽学生的文化知识面,也不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。针对阅读中存在的问题,本文就阅读策略对阅读能力提高的影响开展研究。

1 中学英语阅读中存在的问题

英语阅读能力是中学生英语考试和英语应用中的重点考核部分。以高考和中考英语试题为例,阅读理解题在试题中所占的比重是最大的。中学生在英语阅读理解的学习过程中存在一些问题。

1.1 阅读策略缺乏

教师对英语阅读策略缺乏恰当的指导和训练,从而阻碍中学生提高英语阅读能力。多数学生在阅读时不会使用阅读策略,也不了解有哪些阅读策略。

1.2 英语词汇量不够

词汇量的不足在很大程度上影响了中学生的英语阅读效率。词汇量还直接影响到学生对英语的理解和掌握程度,阻碍着学生英语阅读的顺利进行和全面理解。

1.3 阅读理解不通畅

在英语阅读理解的过程上,往往在一个句子或一段话中即使每个单词都认识也未必就能明白它的全部和真正的意思,除语法外的因素还有句子结构、句法、修辞、语言文化和背景知识等。

2 面向中学生的英语阅读策略

阅读技巧在阅读中起到不可轻视的作用。教师适当地讲解阅读技能知识,能有效提高学生的阅读质量和效率。根据英语阅读理解模式来分析构建英语阅读理解的阅读策略。

2.1 激活学生知识经验

在讲授课文之前要求学生做一些准备工作,在准备过程中也间接地在培养学生的阅读能力。此外,还可引导学生对文章内容进行预测,即通过文章标题、作者、首位段或读者自己的经历、阅历,读者就文章所谈的话题作些猜测。预见的这一方法能激发学生带着预言积极参与阅读,为进入阅读状态作好准备。

2.2 略读

略读是一种快速浏览的阅读方式,其目的主要是了解文章的大意。训练学生的时候,可以根据文章的类型和体裁,要求快速抓住文章的要点;抓住文章的主题句,并迅速理解全文的大意。主题句一般位于段首、段尾或位于段中,但是有时文章的主题句并不是非常的明显,需要教会学生如何去归纳和概括。

2.3 寻读

寻读是另一种快速阅读的方式,其目的就是能从较长的文字材料中查寻需要了解的特定的细节和内容,要求既快又准。要想在很短时间内准确地找到目标和迅速地捕捉所需信息,可以带着查找内容的主题词进行寻读,或在资料中捕捉关键词;区分主要事实和次要事实,把问题与文中的所有事实进行对比分析。

2.4 预测

对于一篇文章,训练学生能够从多个方面和多个角度去预测:从文章整体内容方面进行预测;从文章的形式和体裁、结构等方面进行预测;从文章的段落结构方面进行预测;从文章所提问的问题中进行预测。根据设定的问题联想与文章内容相关的背景知识,预示文章的主题,推断文章的事实和情节发展。

2.5 猜测生词词义

根据上下文猜测词义可以在一定程度上考查出学生的逻辑推断能力。通常可以根据语境线索来猜测词义:通过定义或释义关系来推测词义;常用的符号有逗号、破折号和括号等,或用辅助词如that is、such as等;根据同义词或反义词来猜测词义;根据构词法猜测词义;根据常识猜测词义;根据所学的知识及生活经验来猜测单词。

2.6 推断、推理

可分为“领悟隐含意义”和“逻辑推理”两种形式。一般推断题的类型包括:根据文章的描写推断人物的特征;根据文章的论述推断作者的态度,作者的态度有主观和客观两种;根据文中的描述推断下一段的内容或最后结果;根据词义关系推断具体细节;数字推理。

2.7 词汇训练

在直接教生词时可以采取灵活多样的方式和使用构词法,比如对于中学生,直观教学方法更易让学生接受。还可以利用单词增加前缀、后缀和合成词的构造来扩大学生的词汇量等。伴读指导则是指导学生通过阅读一篇文章并回答阅读理解题,然后做一系列的词汇练习来学习掌握取之于文章词语。在选择文章时应考虑文章的难易度和文章趣味性、吸引力。

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