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形势和政策课教学改革应注重三个“因”

收藏本文 2024-02-04 点赞:26866 浏览:121652 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:形势与政策课是每个大学生的必修课程,不断改进和探索形势与政策课的教学改革,对提高其教学质量和效果具有十分重要的现实意义。如何让形势与政策课紧密贴合时代实际,紧密联系学生实际,真正做到因时而动、因材施教、因势利导,增强其教学效果,是该门课程教学改革必须注重的问题。
关键词:形势与政策;教学改革;因时制宜;因材施教;因势利导
1674-9324(2012)09-0090-02
《、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》中明确指出“形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容。形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,是每个学生的必修课程,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的重要作用。”因此,如何让形势与政策课紧密贴合时代实际,紧密联系学生实际,增强其教学效果,是该门课程教学改革必须思考并且注重的问题。

一、因时制宜——紧触时代脉搏

在当今世界,经济全球化的进程逐步加快,科学技术得以飞速发展,各种文化相互激荡,各国的交流和信息共享日益频繁,新的形势给形势与政策课的教学提出了许多新的亟须关注的问题。因此,高校的形势与政策课教学要达到成效,一定要因时制宜,紧跟国际国内形势,同时也需要对大学生的培养方式向更为契合时代需要的方向进行必要调整。高校的形势与政策教育必须做到:紧跟时代步伐,与时俱进,从贯彻落实党和国家的大政方针的高度,根据形势的发展与变化,不断强化教学理念,更新教学内容,改进教学方法,并在体制机制等方面紧触时代脉搏。加强形势与政策教学工作,要着重引导学生树立起正确的形势观和政策观,养成关注社会热点和熟悉国家政策的习惯。在教学准备中,教师首先要把需要讲授的基本政策和基本理论吃透,及时准确地把握国内外大事及其发展趋势,在教学中注重时效性,培养学生的敏锐性。始终要坚持从实际出发的原则,依据最新的形势与政策,及时调整教学内容,使之及时在教学中凸显出来,真正做到与时俱进,从而真正达到形势与政策课的教学目标。在此基础上,教师也要教会学生将自身实际与现阶段的形势及国家相关政策结合起来,通过纷繁的各种表面现象认识事情本质,学会明辨是非。因此,教师在教学中要以事实支持理论、用理论分析事实。大学生学习的最终目的是为了用所学更好地指导实践。在形势与政策课教学实施的环节中,要避免空对空、泛泛而谈,要密切结合国际形势、国情、民情和大学生实际,突出重点、热点,通过对现有具体问题的分析和相关政策的解读,逐步培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力,开拓学生视野,从而养成全面、客观、理性地看待问题的习惯,并能使学生的思想认识得以不断提高,进而能更好地指导自己的行动。

二、因材施教——加强师生互动

要上好形势与政策课,必须密切关注学生的思想动态,研究学生的关注点,从教育者和教育对象的相互促进作用,从大学生的主体性、能动性和差异性等方面着手,根据所面对大学生的不同特点进行有针对性的教学。在当今社会中,知识更新的步伐越来越快,教育不仅教会学生一种知识,更重要的是要教学生学会主动学习、学会探索、发现和思考。因此,在形势与政策课教学中,培养学生主体意识,发挥学生主体作用,鼓励学生大胆参与,加强师生互动以加深对知识的理解和认识,是推进该课程教学改革极为重要的方面。可见,在形势与政策课堂教学中搭建以创新为基点的双向互动教学是至关重要的。针对当前国际形势与国际关系的状况、发展趋势以及当今社会的热点与难点问题,教师可在教学中组织学生展开讨论、论辩等多种互动形式,突破以教师为主体的单向灌输的思维模式,通过与学生的良好互动来营造良好的教学氛围,从而有效地将学生更好地吸纳到课堂及教学内容中。师生的互动和双向交流,可以使课堂更加充满活力,学生参与的积极性和热情也能及时传递给老师,师生之间更能碰撞出知识的火花。当然,课堂上的师生互动不是简单地“教师问,学生答”的机械样式,而是通过师生双方营造良好的学习氛围,教师悉心引导,学生充分参与,对教学内容通过多内容、多维度、多形式的良性互动方式的探讨,使每一名学生达到掌握知识,提高能力和觉悟,培养良好政治素养的目的。在形势与政策课的师生互动过程中,教师一方面要注重增加学生的知识,开拓学生的思维,开阔学生的视野,提升学生的理论水平和实践水平,帮助他们树立正确的政治观和世界观;另一方面又要针对学生的实际需求和切身利益、面临的问题与困惑等,将形势与政策教育的内容与他们的思想实际、特点、年龄特征紧密结合起来,使教学内容更加具体地联系到和学生息息相关的各种问题,让学生有兴趣并乐于去获得知识,并能用所学的知识去分析和解决实际问题。

三、因势利导——拓展教学模式

因势利导,拓宽教育途径,拓展教学模式,改进教学方法,是形势与政策课程教学改革的关键所在。从教育环境的营造来看,活泼不失严肃的教学氛围可以使教学不死板的同时又能紧扣教学主题,能够使教师在教学中创造学生乐学的学习环境。在教学方法改革和教学模式拓展的过程中,一定要注重针对性、实效性和实践性,教学方式方法要常变常新。当今科学技术的高速发展为交互式教学的实现提供了可能的工具和环境,各高

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校间也可以建立教学联系,实现资源和信息的共享,教学过程中,教师要充分利用网络等现代教育技术手段,使教育内容从平面走向立体化。在具体的教学手段上,形势与政策课教师要善于综合运用现代各种技术手段,避免老套和沉闷,凸显创造力和新意。教师可在多媒体课件制作过程中多下功夫,将视频转载技术及多媒体剪辑技术应用到多媒体课件的制作上,使呈现在学生面前的课件不仅仅是文字和图片,还能提供大量生动直观的声频、视频以及其他资料,从而激发学生的探究欲。在形势与政策课教学中,应改革教学过程,实现由“刻板性”向“策略性”改变,以“教师为主体、以学生为客体”的教学传递向“以学生为主体、教师为主导”的教学方式转变。教师要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
综上可知,我们对大学生的形势与政策教育应当是具体而生动的,教学内容上的时事性、开放性、动态性一方面为教学的实施带来了很大的便利,另一方面也为增强教学实效性提供了很大的帮助。因此,不论怎样进行改革,形势与政策课教学都必须坚持与学生的日常思想政治教育工作相结合,与丰富多彩的校园文化活动相结合,与学生各类社会实践相结合,引导学生用知识充实自己,用理论指导自己,进一步提高学生的思想政治素养。
参考文献:
教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知[Z].
欧阳国文.高校“形势与政策”课教学实效性思考[J].法制与社会,2008,(1).
[3]张斌,韩立新.高校《形势与政策》课程教学的探索与实践[J].中国电力教育,2008,(3).
基金项目:重庆市高校教改立项课题:《重庆市高校形势与政策课教学模式创新研究》项目研究成果
作者简介:申晓敏,女,法学硕士,西南政法大学政治与公共事务学院教师。

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