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实施“05方案”以来，许多高校都在进行思想政治理论课（以下简称思政课）教学改革，以增强其说服力、感染力和针对性、实效性。可是，随着一届又一届新生入校，思想政治理论课也在不断地遇到挑战和检验。笔者从事高校思想政治理论课教学工作多年，教学效果一直被认为是优秀，曾获得校“优秀教师”、“十佳教师”和“省优秀思想政治理论课教师”等荣誉称号，为此，笔者不揣浅陋，试图谈一下对提高思想政治理论课教学效果的几点体会：一是高屋建瓴，从整体上把握思想政治理论课的精神实质，使课堂充满真理感和正义感；二是注重人文关怀，着力培养学生的人文精神；三是注意转换教学形式和手段，多与学生进行苏格拉底式的互动；四是坚持学以致用，让学生自己去“有所发现、有所创造、有所前进”；五是以学术研究为抓手，不断提高自身素质，自觉承担起思想政治理论课教书育人的责任。
一高屋建瓴，从整体上把握思想政治理论课的精神实质，使课堂充满真理感和正义感
我国是社会主义国家，必须始终坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，坚持以马克思主义中国化最新成果武装青年大学生，我国在高校开设思想政治理论课的主要任务就是传播和发展马克思主义，所以，如何科学对待马克思主义是思政课必须面对的首要的基本的问题。同志在《科学对待马克思主义》一文中指出，科学对待马克思主义“有两个基本要求：一是必须坚持马克思主义的立场、观点、方法，坚持马克思的基本原理；二是一定要贯彻解放思想、实事求是的思想路线，坚持勇于追求真理和探索真理的革命精神”。这两个基本要求则抓住了思想政治理论课的精神实质，一个是指高校思想政治课教师必须站在马克思主义立场上讲课，即站在广大人民群众的立场上，也就是站在最广大工人、农民的立场上讲思政课，以他们高兴不高兴，满意不满意，答应不答应作为阐释我党方针、政策的根本立足点。另一个是贯彻解放思想、实事求是的思想路线，引导同学讲真话、讲实话，反对一切形式主义，对于现实存在的某些问题要大胆质疑、大胆探索，通过理性思维，来回答建设中国特色社会主义面临的一系列问题。这样将马克思主义的精神实质渗透到思想政治课之中，就会使课堂充满真理感和正义感，就会赢得青年大学生的喜爱和赞赏。
高校开设思想政治理论课的目的是培养合格的社会主义建设者和接班人，那么，这种人就必须具有马克思主义的立场、观点和方法，必须是活生生的有思想、有感情和具有一定分析问题和解决问题能力的人。所以，高校思政课教师应当围绕这一中心展开教学，“坚持将解决思想问题和解决实际问题相结合起来……把思想政治教育与大学生的幸福、自由、尊严和终极价值紧密联系起来，落实到人生规划、品德修养、就业选择等各个方面。”必然会受到学生的欢迎。再说，青年大学生朝气蓬勃，对真理、正义充满。马克思主义认为，、热情是人强烈地追求自己对象的本质力量。思政课充满真理感和正义感就会唤起青年大学生学习的和热情，从而有效提升思政课的教学效果。
二注重人文关怀，着力培养学生的人文精神
要提高思政课的感染力和针对性，还必须注重人文关怀。2004年8月下发了《、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“把以人为本作为大学生思想政治教育的指导思想。”思想政治教育坚持以人为本，就是注重人文关怀。俗语讲：“一日为师，终生为父”，可是，对待老师来说就应该是“一日为生，终生为子”。学生像对待自己的父亲那样尊敬和爱戴老师，那么，作为老师就应该像对待自己的子女那样去关心和爱护学生，与学生谈心、交朋友，了解学生心中的所思、所想、所需，针对学生提出的有关家庭、人生、考研等问题，摆事实、讲道理、出主意、想办法，真诚帮助学生解决其面临的各种现实问题，想同学之所想，谋同学之所谋，这样的老师讲的思政课才会真正走入大学生内心，真正入脑，真正取得实效。
注重人文关怀和培养同学们的人文精神是紧密结合在一起的。人文精神，简言之，就是人之所以为人的精神、它使人与动
三注意转换教学形式与手段，多与同学进行苏格拉底式的互动
内容决定形式，丰富多彩的教学内容，必然要求有灵活多样的教学形式。在思想政治理论课的教学形态中，包含了政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育等各种不同的教育内容，各自有着特定的教育目标和任务，遵循着各自不同的教育规律。有学者经过研究认为：“政治教育是思想政治教育内容中的信仰性教育，重在灌输、主导和控制；思想教育是思想政治教育内容中的认知性教育，重在启发、说理和引导；道德教育是思想政治教育内容中的规范性教育，重在内省、养成和自律，法纪教育是思想政治教育内容中的保障性教育，重在强化、自制和他律；心理教育是思想政治教育内容中的自励性教育，重在劝导、激励和体验。”[4]这种观点非常正确。笔者在十几年的思政课教学实践中，归纳总结了专题讲座法、提问讨论法、典型案例法、图片演示法、自我体验法等各种不同的教学形式，这些教学形式根据不同的教学内容交叉运用，能够有效增强课堂的吸引力。
一高屋建瓴，从整体上把握思想政治理论课的精神实质，使课堂充满真理感和正义感
我国是社会主义国家，必须始终坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，坚持以马克思主义中国化最新成果武装青年大学生，我国在高校开设思想政治理论课的主要任务就是传播和发展马克思主义，所以，如何科学对待马克思主义是思政课必须面对的首要的基本的问题。同志在《科学对待马克思主义》一文中指出，科学对待马克思主义“有两个基本要求：一是必须坚持马克思主义的立场、观点、方法，坚持马克思的基本原理；二是一定要贯彻解放思想、实事求是的思想路线，坚持勇于追求真理和探索真理的革命精神”。这两个基本要求则抓住了思想政治理论课的精神实质，一个是指高校思想政治课教师必须站在马克思主义立场上讲课，即站在广大人民群众的立场上，也就是站在最广大工人、农民的立场上讲思政课，以他们高兴不高兴，满意不满意，答应不答应作为阐释我党方针、政策的根本立足点。另一个是贯彻解放思想、实事求是的思想路线，引导同学讲真话、讲实话，反对一切形式主义，对于现实存在的某些问题要大胆质疑、大胆探索，通过理性思维，来回答建设中国特色社会主义面临的一系列问题。这样将马克思主义的精神实质渗透到思想政治课之中，就会使课堂充满真理感和正义感，就会赢得青年大学生的喜爱和赞赏。
高校开设思想政治理论课的目的是培养合格的社会主义建设者和接班人，那么，这种人就必须具有马克思主义的立场、观点和方法，必须是活生生的有思想、有感情和具有一定分析问题和解决问题能力的人。所以，高校思政课教师应当围绕这一中心展开教学，“坚持将解决思想问题和解决实际问题相结合起来……把思想政治教育与大学生的幸福、自由、尊严和终极价值紧密联系起来，落实到人生规划、品德修养、就业选择等各个方面。”必然会受到学生的欢迎。再说，青年大学生朝气蓬勃，对真理、正义充满。马克思主义认为，、热情是人强烈地追求自己对象的本质力量。思政课充满真理感和正义感就会唤起青年大学生学习的和热情，从而有效提升思政课的教学效果。
二注重人文关怀，着力培养学生的人文精神
要提高思政课的感染力和针对性，还必须注重人文关怀。2004年8月下发了《、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“把以人为本作为大学生思想政治教育的指导思想。”思想政治教育坚持以人为本，就是注重人文关怀。俗语讲：“一日为师，终生为父”，可是，对待老师来说就应该是“一日为生，终生为子”。学生像对待自己的父亲那样尊敬和爱戴老师，那么，作为老师就应该像对待自己的子女那样去关心和爱护学生，与学生谈心、交朋友，了解学生心中的所思、所想、所需，针对学生提出的有关家庭、人生、考研等问题，摆事实、讲道理、出主意、想办法，真诚帮助学生解决其面临的各种现实问题，想同学之所想，谋同学之所谋，这样的老师讲的思政课才会真正走入大学生内心，真正入脑，真正取得实效。
注重人文关怀和培养同学们的人文精神是紧密结合在一起的。人文精神，简言之，就是人之所以为人的精神、它使人与动
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物界区别开来，是对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，是对人类的解放与自由的追求，是人的信仰力量和坚守的道德准则。我们古人强调的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”体现的就是这种人文精神。注重人文关怀，培养人文精神具体地说，“在科学层面上，积极引导同学对知识、科学、文化真理的追求与求索；在道德层面上，培养同学对道德行为、道德修养、道德信念的看重与追求、提高道德评判能力；在人生态度层面上，将大学生的理想教育和世界观，人生观结合起来，使其在社会、人生、职业等方面树立正确的理想与奋斗目标；在社会价值层面上，培育同学对祖国、人民、社会的庄严的道德感、责任观和使命感，遵纪守法，维护民族团结，捍卫祖国的尊严、独立和统一；在终极目标层面，培育同学对社会、人生、自己的正确思考，在实践中逐步理解现实性与超越性的统一，逐步体会到社会的发展和人的全面发展的统一”[3]。像这样，让思政课渗透着人文精神，就会使课堂大大增强说服力和感召力，可以达到“润物细无声”的目的。三注意转换教学形式与手段，多与同学进行苏格拉底式的互动
内容决定形式，丰富多彩的教学内容，必然要求有灵活多样的教学形式。在思想政治理论课的教学形态中，包含了政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育等各种不同的教育内容，各自有着特定的教育目标和任务，遵循着各自不同的教育规律。有学者经过研究认为：“政治教育是思想政治教育内容中的信仰性教育，重在灌输、主导和控制；思想教育是思想政治教育内容中的认知性教育，重在启发、说理和引导；道德教育是思想政治教育内容中的规范性教育，重在内省、养成和自律，法纪教育是思想政治教育内容中的保障性教育，重在强化、自制和他律；心理教育是思想政治教育内容中的自励性教育，重在劝导、激励和体验。”[4]这种观点非常正确。笔者在十几年的思政课教学实践中，归纳总结了专题讲座法、提问讨论法、典型案例法、图片演示法、自我体验法等各种不同的教学形式，这些教学形式根据不同的教学内容交叉运用，能够有效增强课堂的吸引力。
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