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【摘要】将新观念，新思想运用到班级管理工作中去，建立一种“以教师为主导，宏观调控；学生为主体，全体参与，自主自律、相互合作”的班级管理模式。
【关键词】自主；合作；竞选；组阁；轮换制；放权力；拉紧线Emancipating the mind， let students' management ability， the teacher in charge the macroeconomic regulation and control， 【Key words】Autonomy； Cooperation； Election； Organize the cabinet； The rotation system； Put the power； Tension line 新课程改革让我们的教学观发生了翻天覆地的变化，《新课程标准》既确立了教学过程中教师的决策者地位，也确立了学生的主体地位。同时还指出学生的学习方法应是“自主、合作、探索地学习”。在这里我认为这些观点不仅适用于“课程教学”，同时也适用于“班级管理”。俗话说“强扭的瓜不甜，包办的婚姻没有幸福”，因此我认为对于班级管理，我们也不能“一手包办”、“一手遮天”，当然更不能“放任自流”，而应建立一种“以教师为主导，宏观调控；学生为主体，全体参与，自主自律、相互合作”的班级管理模式。在此观念指导下，我在班级管理中进行了大胆的尝试，也收到了一定成效，现总结如下：
1公开竞选，自主组阁
“管理是一个集体为了实现预定目标，充分组织和使用各种资源的过程。”我相信所有的班主任都有这样的感受：要想要想搞好班级管理工作，首先要有一支得力的班干部队伍。而笔者认为要实现学生的自主管理，不仅要有一支得力的班干部队伍，而且要有两支、三支，或者更多，所以在班委成员的组建上，我采取了同学自愿报名，分层竞选的形式，鼓励全班参与的竞选演讲。这样，不仅可以增强学生主人翁意识，而且可以让同学们大胆展示自我。首先是竞选班长，在竞选演讲中，选手必须要阐明履行职责、工作方法、特长优势、具体目标，以便接受全体同学的监督，同时也能加深老师同学对他的了解，以便今后分配适宜的工作。竞选演讲完毕，要求全体同学参考竞选者的平时表现及演讲情况仔细斟酌，选出自己心目中理想的两位班长。然后由这两位班长自主组阁，形成两套班子，再次进行公开竞选。竞选中先是各班子成员进行竞选演讲，演讲中各选手也必须阐明履行职责、工作方法、特长优势、具体目标。竞选演讲完毕，再由全体同学评选出执政班委会，任期半学期，可以连任。明确各自职责后，班委成员就可走马上任，参与班级管理了。落选者为在野班委会，有权监督和弹劾执政班委会。由于班委成员是尊重学生意愿，选举产生，而非班主任指定，所以必然会得到绝大多数同学的积极拥护，而那些少数也就只能服从多数了。此外也由于班委会成员是班长自己任命的，大多都是关系相处融洽的同学，所以也就能紧密地团结在一起，形成一支强有力的班干部队伍。另外在野班委会也会给执政班委成员增加压力，增强责任感。本班其他同学也可对班委随时进行“考评”，由学生选出工作负责者予以褒扬，而不负责者则随时更换，这不但给了在任者以危机感，促使其加倍努力工作，同时也给其他候选人创造了机会，增强了他们积极进取的信心。
2轮流坐庄，共同参预，增强责任感
“一个学生班干部的素质是否高，为人是否正直，作风是否，不仅关系到能否正常发挥学生班干部的作用，还关系到全班学生能否健康成长。”为了让每一位同学充分理解班干部的工作，同时调动每一位同学的主人翁意识，增强每一位同学的责任感。我还采取了“值日班长轮换制”来配合班委工作，让全体同学都能参与班级管理。每天的值日班长由同桌两人同时担任，共同协助班委开展工作，同时值日班长也应独立开展一些创造性的工作。除对班级的日常纪律、卫生、学习等情况作好记录外，还应根据当天具体情况安排班级工作，如：排解同学纠纷，安排课外娱乐活动等。值日班长轮完一遍后，即由全班同学选举产生“优秀值日班长”予以表彰，以调动同学们工作的积极性。
3制班训，树班风，培养班级荣辱观念
良好班风的形成，是一个班集体真正成立的标志。实践证明：如果一个班集体在组建之初，不能尽快形成一股良好的班风，将很难开展以后的工作。而利用班训培养持之以恒的良好班风，则是一种有效的途径。但班训的确立实应慎重。不结合班级实际盲目确立一些大而空的班训，只能起到适得其反的结果。所以我适时适宜制定了本班的班训：“自尊自律诚实勤奋”。这八个字分别从四个方面对学生提出了要求：做人要自尊，行为要自律，说话要诚实，学习要勤奋。制定班训只是走完了第一步，以后还应不断强化，随时针对学生出现的问题，结合班训开展有针对性的教育，使班训真正扎根于学生心中，落到实处。在实际操作过程中，我采取了学习小组组长负责制，小组成员相互督促，小组之间相互监督，一月一评价的方式，尽可能地让所有学生在齐抓共管的过程中逐步形成一种生活习惯。等到学生能够时时以班训来规范自己的行为时，良好的班风也就形成了。学生具备了基本的荣辱观念，以后开展班级工作也就顺利多了。
4责任到人，加强小组合作，增强竞争意识
“将合作学习与竞争机制结合起来，引入课堂是提高课堂教学质量行之有效的方法。”[3]班级管理的主要事务大致可概括为：学习、卫生、纪律。而学校对一个班级的评价也主要是从这三个方面进行的。因此要搞好班级管理就得从这三个方面着手，但要抓好这三项活动，若单从班级整体利益出发，则目标显得太大，而短期内又看不出来；若单从个人利益出发，又会遇到一些对此无所谓，破罐破摔的同学，同样难以奏效。为此我采取双向选择的方式（学生选择干部，干部选择学生），和适当的调配将全班学生尽量均等地分成十一个小组，每组五人，由相应的班干部或团干部担任组长，具体负责本组工作，对组内成员的学习、卫生、纪律等情况作好记录，以与其他组展开对照，并予以适当奖惩。如：前四名为优秀组，画“小红旗”一面；后四名为后进组，画“小绿花”一朵；下次若有进步则改为“小红花”；中间各组则画“小红星”各一枚。旗、星、红花、绿花各按4、3、2、1计分，两周一总评，然后奖优罚劣。这样，学生的各项表现在短期内即会有个结果，而个别对荣誉不在乎的同学，也会在组员的督促下调整态度，奋勇向前了。因为他的表现如何，已不再仅仅代表其个人，还与小组的荣辱休戚相关，即使他不在乎个人荣辱，恐怕他也顶不住组内成员给他的压力。在此情况下，再不争取进步，恐怕就很难办了。
5放权力，拉紧线，加强方法指导
在要求学生进行自主管理中，我们应当放手让学生去干，对班上的事务，班主任要给班干部，特别是班长相当的决定权，对于班干部的建议和决策要尽可能地支持，特别是一些班级活动，应尽量让他们去筹备，不能越俎代庖，要让学生感到班干部也可说了算，这既可树立班干部在同学们心中的地位，也可以让学生充分地体验到自主的存在。这样班干部才能大胆地去工作，学生也才会服从班干部的管理。当然放手让学生管理，并不等于放任自流。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要班主任去指导，去组织。如新干部班子组建前，必须将竞选的设计、操作过程告诉学生，让学生有一定准备，并作好动员工作；在班干部上岗前，要作好岗前培训；在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其他途径，对班级现状了如指掌，做到有放有收，活而不乱，严而有度。并根据实际情况随时调整下一步工作。
总之，在以上观念的指导下，通过师生的通力合作，几年来本班的班务工作不仅取得了长足的发展，而且几次被评为优秀班级。由此我认为，我们应让学生真正成为班集体建设的导演和演员，而班主任只是艺术指导和总监。让学生充分享有自主，更能让学生得到锻炼，进入角色，将每一个角色扮演得更精彩，在他们的人生道路上留下辉煌的一页。
参考文献
刘涵之.《创新教育实施指南》，1999年10月，华龄出版社，第521页
方建文等.《全面素质教育手册》（下册），1997年10月，中国物资出版社，第1046页
[3]编委会.《现代教育管理理论与实践指导全书》（第二卷），2002年10月，人民日报出版社，第680页
源于：大学毕业论文www.udooo.com
建立强力的班干部队伍，让学生充分享有自主权，充分发挥其主体作用，增强其责任感和参预意识，扮演一个精彩的角色，让他们的人生道路上留下辉煌的一页。【关键词】自主；合作；竞选；组阁；轮换制；放权力；拉紧线Emancipating the mind， let students' management ability， the teacher in charge the macroeconomic regulation and control， 【Key words】Autonomy； Cooperation； Election； Organize the cabinet； The rotation system； Put the power； Tension line 新课程改革让我们的教学观发生了翻天覆地的变化，《新课程标准》既确立了教学过程中教师的决策者地位，也确立了学生的主体地位。同时还指出学生的学习方法应是“自主、合作、探索地学习”。在这里我认为这些观点不仅适用于“课程教学”，同时也适用于“班级管理”。俗话说“强扭的瓜不甜，包办的婚姻没有幸福”，因此我认为对于班级管理，我们也不能“一手包办”、“一手遮天”，当然更不能“放任自流”，而应建立一种“以教师为主导，宏观调控；学生为主体，全体参与，自主自律、相互合作”的班级管理模式。在此观念指导下，我在班级管理中进行了大胆的尝试，也收到了一定成效，现总结如下：
1公开竞选，自主组阁
“管理是一个集体为了实现预定目标，充分组织和使用各种资源的过程。”我相信所有的班主任都有这样的感受：要想要想搞好班级管理工作，首先要有一支得力的班干部队伍。而笔者认为要实现学生的自主管理，不仅要有一支得力的班干部队伍，而且要有两支、三支，或者更多，所以在班委成员的组建上，我采取了同学自愿报名，分层竞选的形式，鼓励全班参与的竞选演讲。这样，不仅可以增强学生主人翁意识，而且可以让同学们大胆展示自我。首先是竞选班长，在竞选演讲中，选手必须要阐明履行职责、工作方法、特长优势、具体目标，以便接受全体同学的监督，同时也能加深老师同学对他的了解，以便今后分配适宜的工作。竞选演讲完毕，要求全体同学参考竞选者的平时表现及演讲情况仔细斟酌，选出自己心目中理想的两位班长。然后由这两位班长自主组阁，形成两套班子，再次进行公开竞选。竞选中先是各班子成员进行竞选演讲，演讲中各选手也必须阐明履行职责、工作方法、特长优势、具体目标。竞选演讲完毕，再由全体同学评选出执政班委会，任期半学期，可以连任。明确各自职责后，班委成员就可走马上任，参与班级管理了。落选者为在野班委会，有权监督和弹劾执政班委会。由于班委成员是尊重学生意愿，选举产生，而非班主任指定，所以必然会得到绝大多数同学的积极拥护，而那些少数也就只能服从多数了。此外也由于班委会成员是班长自己任命的，大多都是关系相处融洽的同学，所以也就能紧密地团结在一起，形成一支强有力的班干部队伍。另外在野班委会也会给执政班委成员增加压力，增强责任感。本班其他同学也可对班委随时进行“考评”，由学生选出工作负责者予以褒扬，而不负责者则随时更换，这不但给了在任者以危机感，促使其加倍努力工作，同时也给其他候选人创造了机会，增强了他们积极进取的信心。
2轮流坐庄，共同参预，增强责任感
“一个学生班干部的素质是否高，为人是否正直，作风是否，不仅关系到能否正常发挥学生班干部的作用，还关系到全班学生能否健康成长。”为了让每一位同学充分理解班干部的工作，同时调动每一位同学的主人翁意识，增强每一位同学的责任感。我还采取了“值日班长轮换制”来配合班委工作，让全体同学都能参与班级管理。每天的值日班长由同桌两人同时担任，共同协助班委开展工作，同时值日班长也应独立开展一些创造性的工作。除对班级的日常纪律、卫生、学习等情况作好记录外，还应根据当天具体情况安排班级工作，如：排解同学纠纷，安排课外娱乐活动等。值日班长轮完一遍后，即由全班同学选举产生“优秀值日班长”予以表彰，以调动同学们工作的积极性。
3制班训，树班风，培养班级荣辱观念
良好班风的形成，是一个班集体真正成立的标志。实践证明：如果一个班集体在组建之初，不能尽快形成一股良好的班风，将很难开展以后的工作。而利用班训培养持之以恒的良好班风，则是一种有效的途径。但班训的确立实应慎重。不结合班级实际盲目确立一些大而空的班训，只能起到适得其反的结果。所以我适时适宜制定了本班的班训：“自尊自律诚实勤奋”。这八个字分别从四个方面对学生提出了要求：做人要自尊，行为要自律，说话要诚实，学习要勤奋。制定班训只是走完了第一步，以后还应不断强化，随时针对学生出现的问题，结合班训开展有针对性的教育，使班训真正扎根于学生心中，落到实处。在实际操作过程中，我采取了学习小组组长负责制，小组成员相互督促，小组之间相互监督，一月一评价的方式，尽可能地让所有学生在齐抓共管的过程中逐步形成一种生活习惯。等到学生能够时时以班训来规范自己的行为时，良好的班风也就形成了。学生具备了基本的荣辱观念，以后开展班级工作也就顺利多了。
4责任到人，加强小组合作，增强竞争意识
“将合作学习与竞争机制结合起来，引入课堂是提高课堂教学质量行之有效的方法。”[3]班级管理的主要事务大致可概括为：学习、卫生、纪律。而学校对一个班级的评价也主要是从这三个方面进行的。因此要搞好班级管理就得从这三个方面着手，但要抓好这三项活动，若单从班级整体利益出发，则目标显得太大，而短期内又看不出来；若单从个人利益出发，又会遇到一些对此无所谓，破罐破摔的同学，同样难以奏效。为此我采取双向选择的方式（学生选择干部，干部选择学生），和适当的调配将全班学生尽量均等地分成十一个小组，每组五人，由相应的班干部或团干部担任组长，具体负责本组工作，对组内成员的学习、卫生、纪律等情况作好记录，以与其他组展开对照，并予以适当奖惩。如：前四名为优秀组，画“小红旗”一面；后四名为后进组，画“小绿花”一朵；下次若有进步则改为“小红花”；中间各组则画“小红星”各一枚。旗、星、红花、绿花各按4、3、2、1计分，两周一总评，然后奖优罚劣。这样，学生的各项表现在短期内即会有个结果，而个别对荣誉不在乎的同学，也会在组员的督促下调整态度，奋勇向前了。因为他的表现如何，已不再仅仅代表其个人，还与小组的荣辱休戚相关，即使他不在乎个人荣辱，恐怕他也顶不住组内成员给他的压力。在此情况下，再不争取进步，恐怕就很难办了。
5放权力，拉紧线，加强方法指导
在要求学生进行自主管理中，我们应当放手让学生去干，对班上的事务，班主任要给班干部，特别是班长相当的决定权，对于班干部的建议和决策要尽可能地支持，特别是一些班级活动，应尽量让他们去筹备，不能越俎代庖，要让学生感到班干部也可说了算，这既可树立班干部在同学们心中的地位，也可以让学生充分地体验到自主的存在。这样班干部才能大胆地去工作，学生也才会服从班干部的管理。当然放手让学生管理，并不等于放任自流。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要班主任去指导，去组织。如新干部班子组建前，必须将竞选的设计、操作过程告诉学生，让学生有一定准备，并作好动员工作；在班干部上岗前，要作好岗前培训；在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其他途径，对班级现状了如指掌，做到有放有收，活而不乱，严而有度。并根据实际情况随时调整下一步工作。
总之，在以上观念的指导下，通过师生的通力合作，几年来本班的班务工作不仅取得了长足的发展，而且几次被评为优秀班级。由此我认为，我们应让学生真正成为班集体建设的导演和演员，而班主任只是艺术指导和总监。让学生充分享有自主，更能让学生得到锻炼，进入角色，将每一个角色扮演得更精彩，在他们的人生道路上留下辉煌的一页。
参考文献
刘涵之.《创新教育实施指南》，1999年10月，华龄出版社，第521页
方建文等.《全面素质教育手册》（下册），1997年10月，中国物资出版社，第1046页
[3]编委会.《现代教育管理理论与实践指导全书》（第二卷），2002年10月，人民日报出版社，第680页