谈学习兴趣结合生活实例激发学习兴趣运用框架结构提高课堂效率

教师的教学方法有很多，如何选择一个真正适合学生学习的好方法，是摆在每位教师面前的一个实验课题。通过我在多年的教学实践中的不断摸索和探究，初步有了一些认识。我认为：运用换位思考的方法，把自己做学生时的心理感觉、学习体会和对老师的某种要求回忆并整理出来，然后再站在学生的角度去设计一套符合学生心

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理特点、年龄特点、生理特点的教学方法，才能够真正有效地提高教学水平。
那么，学生在课堂上到底愿意怎样去学习呢？我回忆自己学生时代的片段，大致可归纳为以下几点：1.对自己感兴趣的事愿意听；2.对有方法、有规律、有技巧的题愿意做；

3.对已掌握的知识愿意讲；4.对知识体系了解后记得牢。

正是基于这些原因，我在近几年的教学中将培养学生的学习兴趣、帮助学生寻找解题方法、规律和技巧、培养学生语言表达能力作为首要任务完成，把能够使学生系统掌握知识提高学习效率作为头等大事来抓，并自创一种叫做“框架结构式教学法”的一套教学模式，从而使学生在学习时兴趣浓、思路清、效率高、见效快。
下面仅就“学习兴趣的培养”和“科学的教学方法”两方面浅谈。

一、学习兴趣的培养

1.把生活实例升华成数学知识：

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，体会数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。”因此，在教学中应尽可能地把实际生活中的例子，通过课堂教学与所学的数学知识结合起来，要让学生体会到：生活中有数学，学习数学可以解决生活中的实际问题，达到将生活实例升华成数学知识的目的。

2、用数学知识解决生活实例：

新课标指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识。”我认为，在教学中，每部分知识讲完以后，都应当尽量的引导学生发现自己身边最熟悉的生活中是如何运用这些知识的，以达到学以致用的目的。

3、拓展生活实例，为学生打造运用数学知识的平台。

在新课程教学实践中，要注意培养学生坚持数学源于生活、扎根于生活，而且又反过来应用、怎么写作于生活的观念，将学生运用数学的过程兴趣化、生活化，为学生在生活中运用数学知识、提高数学能力提供一个广阔的空间。让学生把课堂中学到的知识返回到生活中去，用生活实践中学到的知识弥补课堂上学不到的知识，满足学生求知的心理愿望，从而使教师的“教”与学生的“学”形成强烈的共鸣，同时，也在生活实践中培养了解决问题的能力。

二、框架结构式教学法

常言道：好的方法是事情成功的根本保证。有句俗话说的好：手巧不如家什妙！可见方法的重要性。为了让学生在课堂学习时思路清、方向明、效率高、见效快，我在多年的教学实践中不断研究探索科学的教学方法，其间也走过一些弯路，但我仍然孜孜以求。从一九九六年开始，重点尝试使用一种自创的教学方法，并命名为“框架结构式教学法”。通过多年的不断探索，逐步完善，现已初步成形，并在教学中已初见成效。下面重点介绍“框架结构式教学法”及其运用。

1.“框架结构式教学法”的创建思想：

人们常说：“提纲挈领”、“纲举目张”。说的就是框架结构的重要性。无论任何事情，要想做的完美，都必须学会纵观全局、仔细分析、设计出合理的方案，才能很好地解决问题。基于这种想法，我决定在教学中尝试使用“框架结构式教学法”。

2.什么是“框架结构式教学法”？

“框架结构式教学法”就是教师在备课时，将所有知识梳理清楚，然后用框架结构的形式简洁、明了地写出来，既可以备课用，也可以课堂教学时与学生共用。它的具体做法是：在上课的前一天布置预习作业时，要求学生也用框架结构的形式把预习的内容写出来，在正式上课时，先把部分学生的框架结构拿出来，大家参看，点评、补充，最后教师再把备课时准备的框架结构拿出来与学生比对，这样长此以往，学生对知识的掌握就更系统了，也会看书了。

3.“框架结构”的设计也可适当变化，要因课而异。

“框架结构”的设计应随着教学内容的不同而变化，比如，新授课与复习课设计方法就不同，整章与整单元或整课时的设计也不同，等等。侧重的角度不同，设计的框架结构当然也不相同。只有用多种方法去设计每一课的框架结构，才能有利于培养学生的创造性思维和发散性思维。
关于“框架结构式教学法”，虽然经过本人多年的不断探索已初步成形，但若能真正成为课堂教学的一把利剑，还应继续磨砺。
总而言之，优质的课堂教学与现代化教学技艺的运用，都离不开对“学生学习兴趣的培养”和“为学生设计出科学的教育方法”这两个重要的环节，我们应努力挖掘生活中的数学，把“教数学”与“学数学”都当成一种兴趣，让教师乐在“教”中，让学生乐在“学”中，让我们共同探索出更加科学的教学方法，使学生们的学习有法可依，使教学工作真正做到：教师：运筹帷幄之中；学生：决胜千里之外。