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合作学习在小学科学课堂中有效开展合作学习实践

收藏本文 2024-02-13 点赞:7208 浏览:22696 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘 要】合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力,学会共同生活,培养在人类活动中的参与和合作精神是学校教育不可缺少的重要组成部分。在小学科学学科中有效开展合作学习有助于学生更好掌握知识,更容易激发学生积极乐观向上的情感。
【关键词】小学科学;合作学习;评价策略
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力,学会共同生活,培养在人类活动中的参与和合作精神是学校教育不可缺少的重要组成部分。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出,学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。科学是一门启发学生智慧最基础的学科,更因注重合作学习,让孩子学会合作,学会交往,真正在合作中得到锻炼,增长见识,提高认识,培养能力,为今后的自身发展打下一个扎实的基础。

一、在合作学习内容选择上下功夫,激发学生合作的

对于合作学习内容的选择,笔者十分慎重。因为内容选择的好坏是有效开展合作学习的关键所在。为此,在选择合作学习内容上要把握以下几点:

1.选择的内容要能引起学生的兴趣

任何一项活动的展开,兴趣是很重要的,如果学生不感兴趣,即使老师怎么费劲心思,也是无济于事,事倍功半。因此,选择的内容要能引起学生的兴趣。例如教学《磁铁的两极》时,思考磁铁的哪两极会吸引哪两极会排斥,就可以采用合作学习,让学生通过平时的积累讨论,最终通过实践来验证。

2.选择的内容能让学生产生合作的

我们在合作内容的选择上,既考虑儿童的年龄特点,又考虑这个内容是否具有合作性,是否有合作的必要。最好是选择一些一个学生不可能完成的或很难完成的,要通过多人的共同努力才能把它做好的内容。如研究种子的发芽生长就需要通过合作才能完成。

3.选择的内容要有一定的探讨价值

合作学习是小组或团队为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,它相对的是个体、独立的学习,是一种学习的组织形式。因此,我们在选择合作内容时,不能只考虑为合作而合作,我们要让合作发挥最大的功效,让学生在合作中真正获得一些有价值的东西,锻炼多种能力,让我们的孩子在合作,在探究的氛围中快速成长。

二、努力营造一个良好的合作氛围,促进学生有效合作

1.营造一个宽松的合作氛围

教师要想方设法给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,把自己当作学生的朋友,放下高高在上的架子,以平和的心态与孩子交往,消除学生害怕、恐惧的心理,让学生在课堂上能以一种轻松的心情来展开合作学习。多创造条件为学生在课堂上营造宽松的合作氛围,消除不必要的紧张气氛,以影响合作的效率。如探讨水蒸气的形成等。

2.营造一个友好的合作氛围

一个合作小组里,小组成员难免会在意见分歧上发生矛盾,也难免会因个别同学的没有完成任务而埋怨他,正确处理小组各成员的关系,同样关系到合作的成败。作为科学课不仅要让学生掌握知识,更主要是让学生如何做人,懂得做人的道理。所以,我们很关注合作小组内学生的表现,出现问题及时点拨引导,提高学生认识。第一、懂得尊重、信任。第二、懂得团结互助。教师通过学生合作的成败例子以及言传身教,引导学生合作小组要团结一致,不怕困难,互帮互助。

三、在合作学习过程中加强指导,提高学生合作的能力

1.构建有效合作小组,帮助学生掌握合作的技巧

(1)合作小组的构建开展合作学习,合作小组的组成很重要。第一步:科学分组。教师根据“同组异质,组间同质”的原则把全班分成若干学习小组,人数3—5人。同一小组分别安排一名比较优秀的学生,负责本组的合作分工,两名中等生,一名表现暂时较差的学生。第二步:尊重孩子的选择,自由组成合作小组。鉴于科学学科的特殊性,对学生知识的掌握一定要扎实全面。因此,我们对合作小组的组成采取的态度是尊重孩子的选择。
(2)合作学习小组要有明确的分工,每个成员要有责任心。合作学习是小组或团队为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。因此,合作小组形成后,必须让孩子明白,在合作中,每个人都要有不同的任务,而且都要尽心尽力,以此来达到目的,完成任务。
(3)帮助学生掌握必要的合作技巧。导致众多公开课上合作效率低下的一个重要原因是,学生没有掌握必要的合作技巧。我们在教学实践中,努力培养以下几种合作技巧:学会倾听、学会表达、学会探讨、学会搜集、学会概括等。

2.整个合作过程,教师需要必要的“监控”适时指导

这里的“监控”并非给学生制造压力,而是对整个过程要有所了解,及时了解动态,发现不足马上纠正,避免学生走不必要的弯路。如教学《生的食物和熟的食物》中安排如何区分时,在学生讨论中教师要到每个组去了解情况,对于一些不“遵守”规矩的行为进行指导。这样可以提高合作学习的有效性。

四、实施合作评价策略,促进学生自我发展

小学科学新课程标准特别强调教育评价,强调对学生

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学业的评价。评价主要是为了促进学生的学习和发展。因此,我们在开展合作学习,始终将评价必须贯穿于整个合作学习过程之中,通过教师评,学生自评,小组评,组间评等方式,让学生更多地体验到成功的愉悦,避免失败产生的消极心理影响。

1.教师的评价——激发合作热情

在评价过程中,教师一直扮演着重要的角色,对于学生,教师的评价是权威。教师评价的好坏,直接影响着学生合作学习的积极性。因此,我们在评价过程中,注重激励性评价与客观评价,其中以鼓励为主。对学生有点滴进步及时鼓励,表扬,适当“放大”也是可以的。客观评价是指,对学生在合作出现的问题,真诚的提出来,这里不能含糊,并帮助他们找到较好的解决方法,让孩子感受到老师不是在批评我们,而是让我们做得更好,在帮助我们。

2.建立个人、小组成长纪录袋——实现学生自评

学生是学习的主人,学生有必要对自己的学习过程、态度、结果进行正确的评价。学生对自己的评价、对他人的评价,这个过程也是一个自我提高,自我发展的过程。不仅能更好的掌握合作学习的方法技巧,而且对学生自身的情感态度都将产生积极的影响。
A.建立个人成长纪录袋——学生自我评价。个人成长纪录袋内容包括“自我介绍”、“小组合作表现”、“自我评价表”“我的经验”四个方面。每次合作学习完成后,学生根据表格进行自我评价。最后进行分析。
B.建立小组成长纪录袋——评价小组表现。小组成长纪录袋适合于固定学生合作小组,用来纪录每次合作小组内各成员的表现以及采用的方法,合作结果等等,促进有效合作,培养团队精神,提高合作技巧。具体内容包括“小组简介”、“成员风采”、“合作经历”、“小组表现评价表”、“成败得失——经验谈”

3.评他人、评其他小组——优势借鉴

此项活动,主要是找他人的优点,取长补短,学习借鉴他人的优势与经验,促进自我发展。

五、体会与思考

(1)通过研究提高了学生合作学习的实效性,激发了学生的合作和兴趣,提高了学生的合作能力。
(2)科学课堂因学生有效的合作,活跃了课堂气氛,使课堂焕发出新的活力。
参考文献:
《合作学习是学生有效的学习方式》王志亮
《小学科学课程标准》制定
[3] 《新课程与评价改革》.教育科学出版社

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