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随着新课程改革的不断实施，新课程理念的不断深入，教会学生学习的方法就成为新课程改革的重中之重。在课程改革的目标中，也强调指出：要改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。而怎样调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人呢？作为一名数学教师，通过几年的教育实践和摸索，我有了一点儿自己的体会和经验，在此，我做以陈述：
１、拉近与学生之间的距离
利用课余，教师可以走进学生，以大哥哥大姐姐的身份和学生进行沟通交流，了解学生的苦与乐，与学生一起成长，消除师生间的神秘面纱和隔膜，让教师成为学生的良师更是他们的益友，从而建立和谐的师生关系。良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成起着至关重要的作用。
２、课堂氛围的和谐，平等和
课堂上，老师应该永远都保持一张笑脸，一视同仁，平等
例如在《统计与可能性》一章中，我们就特意让学生多观看几幅足球赛开始时，裁判让双方队长猜硬币正反面决定谁先发球的照片，（学生的好奇心和兴趣被激发出来）顺势提出问题“你认为这种方法公平吗？”学生思考不解的时候，教师趁热打铁让学生动手开始做实验，将准备好的硬币，分给所有的小组，做100次实验，看看统计的结果如何？（此时学生的自主学习性就大大提高）再次提出问题：你认为彩票公平吗？能中大奖吗？（学生已经热情高涨了）. 这节课我们让学生在兴趣中学到了新知识，以游戏的形式提高学生的学习，给学生以强烈、新鲜的综合刺激，充分激发了全体学生的学习兴趣，收到了寓教于乐的良好效果。
再例如在讲述《一元一次方程的应用》时，我们先用多媒体展示了一副商场进行打折销售的画面来预设情景（大减价了，赔本大甩卖了，跳楼价了，一折起，八折优惠等…观众蜂拥而至）一下子就吸引了学生们的眼球，接着引出创设的问题，“数学贴近生活，与我们息息相关。商场的这些打折销售行为，是盈利还是亏本？”此时同学们的兴趣大增，纷纷各抒己见发表议论……这样就把教学过程变为学生自己的主动探究性活动，教者轻松，学者有趣。
类似以上两个应用问题，贴近生活，贴近实际，就可以给学生创设一个观察、联想、思考、概括、数学化的过程。在预设问题的趣味情境下，再注意多给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。使我们的课堂达到双赢的效果。
当然，创设问题情境时一定要有原则，但必须做到科学、适度，具体地说，我认为有以下几点：
①有难度，但要让学生通过动脑思考，能够回答上来。
②考虑到大多数学生的认知水平，做到面向全体。
③简洁明确，具有针对性、目的性，表达简明扼要和清晰，不要含糊不清，使学生盲目应付，思维混乱．
④时机选择，时间恰当，要找到学生思维的最佳突破口．
⑤少而精，做到教者提问少而精，学生质疑多且深．
２、学生互评能促使学生的自主学习得以形成和发展。在老师的引导下，学生逐渐养成自觉学习的习惯，以小组的形式集体学习，围绕共同的目标问题，利用一切能够找到的资源去解决问题，集体进行汇报，评价，使学生们都看到自己的长处和不足，最终达到共同进步，共同提高。
3、多设计一些开放性的作业，培养学生的动手实践能力。作业的内容，既要密切联系教材，又要贴近学生生活，适当“接轨”社会活动。学生一方面有了“自由驰骋”的空间，另一方面在实践中体会到了学习的乐趣。
新课程改革的理念，就是要让学生成为学习的主人，教学过程要突出学生的主导地位。当然，学生的自主学习能力需要培养与提高，但学生的动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素也起着关键的作用，所以充分的相信学生、尊重学生、了解学生，我认为很重要。我相信只要把握驾驭了这一切，就能把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。
一、学习环境的精心创设，是成功的一半儿
俗话说的好，近朱者赤，近墨者黑。孟子的妈妈为了孟子，三迁其居等。比喻虽不是太恰当，但充分说明了环境对一个人的影响和重要性。作为一名数学教师，抓住学生幼小的心灵，培养学生的自主学习能力，就必须为学生创设最佳的课堂氛围。１、拉近与学生之间的距离
利用课余，教师可以走进学生，以大哥哥大姐姐的身份和学生进行沟通交流，了解学生的苦与乐，与学生一起成长，消除师生间的神秘面纱和隔膜，让教师成为学生的良师更是他们的益友，从而建立和谐的师生关系。良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成起着至关重要的作用。
２、课堂氛围的和谐，平等和
课堂上，老师应该永远都保持一张笑脸，一视同仁，平等
摘自：本科论文www.udooo.com
对待。特别是对待答错问题的学生包括后进生，我们不能以冰冷的面孔对待，更不能以嘲讽的口吻呵斥，而是应该给与鼓励和表扬，从而保护学生的自尊心；此外老师在讲述的过程中，如果出现问题，学生也可以随时给老师指出问题，进行更正，不能因为面子进行打压怒训，真正做到学生是课堂的主人。课堂应该是一个人人平等，人人参与，师生互动的大舞台。二、巧设问题，预设情境，提高自主学习的兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人也说：“启其蒙而引其趣。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是我们事半功倍的最有效的办法，也是优化课堂教学，减负提质最有效的途径之一。古人还说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”也是这个道理。那么在日常教学中，就需要教师巧设问题，预设趣味情景，充分提高学生自主学习的兴趣。例如在《统计与可能性》一章中，我们就特意让学生多观看几幅足球赛开始时，裁判让双方队长猜硬币正反面决定谁先发球的照片，（学生的好奇心和兴趣被激发出来）顺势提出问题“你认为这种方法公平吗？”学生思考不解的时候，教师趁热打铁让学生动手开始做实验，将准备好的硬币，分给所有的小组，做100次实验，看看统计的结果如何？（此时学生的自主学习性就大大提高）再次提出问题：你认为彩票公平吗？能中大奖吗？（学生已经热情高涨了）. 这节课我们让学生在兴趣中学到了新知识，以游戏的形式提高学生的学习，给学生以强烈、新鲜的综合刺激，充分激发了全体学生的学习兴趣，收到了寓教于乐的良好效果。
再例如在讲述《一元一次方程的应用》时，我们先用多媒体展示了一副商场进行打折销售的画面来预设情景（大减价了，赔本大甩卖了，跳楼价了，一折起，八折优惠等…观众蜂拥而至）一下子就吸引了学生们的眼球，接着引出创设的问题，“数学贴近生活，与我们息息相关。商场的这些打折销售行为，是盈利还是亏本？”此时同学们的兴趣大增，纷纷各抒己见发表议论……这样就把教学过程变为学生自己的主动探究性活动，教者轻松，学者有趣。
类似以上两个应用问题，贴近生活，贴近实际，就可以给学生创设一个观察、联想、思考、概括、数学化的过程。在预设问题的趣味情境下，再注意多给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。使我们的课堂达到双赢的效果。
当然，创设问题情境时一定要有原则，但必须做到科学、适度，具体地说，我认为有以下几点：
①有难度，但要让学生通过动脑思考，能够回答上来。
②考虑到大多数学生的认知水平，做到面向全体。
③简洁明确，具有针对性、目的性，表达简明扼要和清晰，不要含糊不清，使学生盲目应付，思维混乱．
④时机选择，时间恰当，要找到学生思维的最佳突破口．
⑤少而精，做到教者提问少而精，学生质疑多且深．
三、强化自主学习的方式
１、一定要转变观念，强化学生自主学习意识，提高学习能力。传统教育的体制下，是填鸭式教学，学生离开老师简直成了白痴，啥都不知，全都指望老师说答案。而自主学习，则强调学生的主题作用，教师只能是一个引导者，为学生答疑，批改作业，指导学习方法等等。２、学生互评能促使学生的自主学习得以形成和发展。在老师的引导下，学生逐渐养成自觉学习的习惯，以小组的形式集体学习，围绕共同的目标问题，利用一切能够找到的资源去解决问题，集体进行汇报，评价，使学生们都看到自己的长处和不足，最终达到共同进步，共同提高。
3、多设计一些开放性的作业，培养学生的动手实践能力。作业的内容，既要密切联系教材，又要贴近学生生活，适当“接轨”社会活动。学生一方面有了“自由驰骋”的空间，另一方面在实践中体会到了学习的乐趣。
新课程改革的理念，就是要让学生成为学习的主人，教学过程要突出学生的主导地位。当然，学生的自主学习能力需要培养与提高，但学生的动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素也起着关键的作用，所以充分的相信学生、尊重学生、了解学生，我认为很重要。我相信只要把握驾驭了这一切，就能把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。