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摘要：在大力推行高效课堂建设的过程中，为了使高效课堂实现真正的高效，我们必须要做好小组建设，充分体现学生的主体地位，处理好课堂上动与静的关系，独学与对学、群学的关系，大展示与小展示的关系。
关键词：高效课堂；小组建设；主体；动与静
在教育理念色彩斑斓、教学流派层出不穷、教学模式眼花缭乱的今天，让教育洗净浮华、返璞归真、回归教育的本真成了基层教师的期盼。无论什么样的教育思想、教育理念、教学模式，最终都要落实到课堂中。为切实减轻中小学生过重的课业负担，防止教育资源出现 “隐性浪费”，遏制教育教学上的“高投入、低产出”现象，建设高效课堂已经成为一线教育工作者的普遍追求。笔者在教学一线工作多年，也一直在探索着高效课堂的建设，通过几年的尝试，笔者认为，高效课堂建设必须要注意以下几个问题：
在学习小组的建设中，要对自己班上的学生做仔细深入的了解，要对每个学生的学习成绩、学习品质、学习习惯、性格特点做全面的了解，并做好记录。特别要注意：
1.关于学习小组长：学习小组长是教师的助手，是本组学生的学习领袖、学习英雄。因此，必须要选态度积极、学习习惯好、学习管理能力强、乐于助人、集体荣誉感强的同学担任。他的职责是组织好每节课的自主、合作学习，负责小组作业的收交，帮助学习有困难的组员，实现 “兵教兵”。
2.建组原则：组内异质，组间同质。六人一组，科学划分，按照学习成绩，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补，同时设置小组名称、活动口号、组徽、组牌等。
总之，今天的教育要求学生学会学习、学会生存、学会研究、学会交流、学会合作。在推行高效课堂改革的过程中，因校情、学情不同，会出现各种各样的问题。教无定法，贵在得法，只要我们善于思考，从教学的实际出发，大胆探索、科学试验，批判地吸取前人的研究成果，携手共进，开拓进取，相信我们的教育会越办越好。
关键词：高效课堂；小组建设；主体；动与静
在教育理念色彩斑斓、教学流派层出不穷、教学模式眼花缭乱的今天，让教育洗净浮华、返璞归真、回归教育的本真成了基层教师的期盼。无论什么样的教育思想、教育理念、教学模式，最终都要落实到课堂中。为切实减轻中小学生过重的课业负担，防止教育资源出现 “隐性浪费”，遏制教育教学上的“高投入、低产出”现象，建设高效课堂已经成为一线教育工作者的普遍追求。笔者在教学一线工作多年，也一直在探索着高效课堂的建设，通过几年的尝试，笔者认为，高效课堂建设必须要注意以下几个问题：
一、学习小组的建设
古人说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”高效课堂的高效，关键在于小组的高效，学习小组是高效课堂的基本教学单元，是高效课堂的有效载体。小组建设的好坏，直接影响到课堂效率的高低。在学习小组的建设中，要对自己班上的学生做仔细深入的了解，要对每个学生的学习成绩、学习品质、学习习惯、性格特点做全面的了解，并做好记录。特别要注意：
1.关于学习小组长：学习小组长是教师的助手，是本组学生的学习领袖、学习英雄。因此，必须要选态度积极、学习习惯好、学习管理能力强、乐于助人、集体荣誉感强的同学担任。他的职责是组织好每节课的自主、合作学习，负责小组作业的收交，帮助学习有困难的组员，实现 “兵教兵”。
2.建组原则：组内异质，组间同质。六人一组，科学划分，按照学习成绩，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补，同时设置小组名称、活动口号、组徽、组牌等。
3.分工：要求各个成员承担一定角色，担负一定责任。
二、教师的摆位与学生主体地位的充分体现
“授人以鱼，不如授人以渔。”在高效课堂建设中，教师要充分利用各种教学手段，调动学生的学习积极性，课堂教学要调动学生学习的主动性，确保学生的主体地位，在教学模式和方法上要有所改进：课堂时间主要由老师占用变为由学生主要使源于：毕业设计论文格式www.udooo.com
用，学生只有在拥有充足的时间之后，才能充分地阅读、思考、尝试解决问题。变一言堂为群言堂，改变教师以讲述为主的教学模式，善于创造一个和谐、、活跃的课堂气氛，为学生创造一个乐于提出问题、回答问题、讨论问题、发表见解的环境。教师的主要任务是纠偏、点评、总结、释难。教师讲解释疑的时间最多不要超过10分钟。教师要坚持一个原则：学生能做到的，教师一定不要做；学生不能做到的，教师要启发、提醒、指导学生会做，从而真正让学生动起来、忙起来，让课堂活起来。三、动与静的关系
高效课堂强调“课堂上要让学生动起来”。我们必须对此正确理解。“动”可以具体化地理解为，学生主动地思考和积极地展示，教师根据学生的学习情况进行引导；“静”包括学生的静读、静思、静练、静悟等，也包括教师静静地倾听。动为静作准备，静则是动的延伸、沉淀和吸收，是“识”的过程、“悟”的需要，是达到学习最高境界的必然。高效课堂需要“动”，因为课堂的“动”，会让学生感受到思考的乐趣以及学习的快乐，活跃课堂气氛，能使学生保持注意力。同时，课堂教学也需要“静”，因为安静能够营造自由的空间，让学生获得独立思考的机会，有利于学生思考地深入。教学中如果动“多”静“少”，表面上热热闹闹，但学生的思维却很少参与学习，学习效果肯定不好；而“静”多“动”少，学生则容易疲劳，不能有效地利用“静”的时间。所以，外动是形式，内动是根本。四、独学与对学、群学的关系
独学就是学生借助导学案，通过学习课本或查阅资料，尝试解决本节课基本问题的学习方式。独学环节重在思考，需要每名学生都能静下心来，真正地进行独立思考，获得新知，对学习过程中的重、难、疑点做好标注，同时做好预习笔记，把未解决的问题找出来，便于在后边的学习环节加以解决。此时作为教师要关注每名学生，了解学生的学习进度及对导学案独学内容的掌握程度，并据此确定独学时间。通过独学环节，学生初步解决导学案中的部分知识，未解决的问题可以先跟自己的同桌进行交流探讨，相互解决难题，仍未解决的，再在小组内集中讨论，借助集体力量加大解决力度。所以说，对学、群学以解决导学案中的问题为主。由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。五、大展示与小展示的关系
小展示就是在组长的组织下，展示本组的学习成果。“大展示”就是教师根据小展示中的问题，归类共性问题，进行全班大展示。如果教师经过学情调查，发现学生“小展示”都对，就再不需要“大展示”了。课堂的一切决策，都取决于学情。“大展示”要选择共性问题，其次展示要注重生成的价值性，漫无边际的展示不可取。总之，今天的教育要求学生学会学习、学会生存、学会研究、学会交流、学会合作。在推行高效课堂改革的过程中，因校情、学情不同，会出现各种各样的问题。教无定法，贵在得法，只要我们善于思考，从教学的实际出发，大胆探索、科学试验，批判地吸取前人的研究成果，携手共进，开拓进取，相信我们的教育会越办越好。