本站原创
作为语文教师，不妨利用学校这一有利空间，针对学生写不好作文的原因，“就地取材”，发挥校本资源优势，指导学生写作，这是一条提高学生写作能力的有效途径。
作文校本资源学生写作能力谈起作文，不少同学就感到头痛。老师布置的作文题目一出来，多数学生就“皱眉头，咬笔头”。面对作文题目，他们常常觉得无话可说，无事可写。究其原因，学生主要的任务是学习，因此学生大部分时间是在学校度过的，而在家里及校外的时间相对较少。作为语文教师，不妨利用学校这一有利空间，针对以上原因，“就地取材”，发挥校本资源优势，指导学生写作，这是一条提高学生写作能力的有效途径。
（1）作文教学，语文教师可“亲自下水”“与生同乐”
语文教师不妨把自己看成是学生中的一员，“亲自下水”，与学生同题作文，把自己的文章及学生中的优秀之作，用稿纸书写工整，同时贴在班上的作文栏目中，让学生也来品位一下自己的作品，且与学生优秀之作做比较。学生就会因为老师爱好作文而与你拉近距离，激发作文兴趣。笔者认为，“亲自下水”要比“隔岸观望”更能激发学生作文兴趣。
（2）作文批改应采用“亮点凸现法”，作文讲评应采用“优点鼓励法”
大部分学生的作文水平不算高，语文教师不能以衡量自己作文的眼光来衡量学生，应努力在学生作文中寻找闪光点并给予肯定，评定以相应的分数，在作文讲评时，也应发现他们的优点给予鼓励，这有助于让学生体验到作文的乐趣和自信，由此激发学生写作的兴趣，从而达到《新课标》中的“乐于表达”的目的。
（1）学校生活中出现的好人好事及不良现象；
（2）自己在学校生活中发生的事。
要求：好人好事及不良现象都应分析其原因，结合自己的实际，细心感悟，用实话实说的方式把从中感悟到的做人的道理或生活哲理真情流露写到周记或日记之中，让学生在作文的过程中也学会做人。关注校园的环境特别是校园中的花草树木。俗话说“人非草木，孰能无情。”这话是说草木无情人有情，但有时草木也会因情而生。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“云破月末花异影”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”这不是很好地体现吗？语文教师可结合校园中的草地、花圃、树木，针对个别学生践踏草地，攀枝折花的现象，让学生拟写一些人性化的广告语，或用拟人的手法写一些花草的自述，也可以针对某一种花草树木感悟它的品格。如莲之高洁，菊之傲霜，兰之幽雅，桂之飘香，竹之、虚心等，从它们身上感悟到人格的力量。在学生真情流露的同时，也陶冶了自身的道德情操。
新课标提出：“语文课程应该是开放而有活力的”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”笔者认为，发挥校本优势，指导学生写作，就很好地体现了新课标在这方面的要求。”
作文校本资源学生写作能力谈起作文，不少同学就感到头痛。老师布置的作文题目一出来，多数学生就“皱眉头，咬笔头”。面对作文题目，他们常常觉得无话可说，无事可写。究其原因，学生主要的任务是学习，因此学生大部分时间是在学校度过的，而在家里及校外的时间相对较少。作为语文教师，不妨利用学校这一有利空间，针对以上原因，“就地取材”，发挥校本资源优势，指导学生写作，这是一条提高学生写作能力的有效途径。
一、方法多样，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。《新课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让摘自：毕业论文小结www.udooo.com
学生易于动笔，乐于表达……”其中的“乐于表达”，也就是说要让学生对写作感兴趣。学生只有对写作感兴趣了才能乐于表达。如何结合校本优势，让学生对写作产生兴趣，以至把它当作一件乐事呢？笔者认为，语文教师可以从作文的课堂教学及课外活动的辅导两方面来考虑。1.从教师自身的作文教学方面考虑
语文教师应把作文教学活动看作是与学生情感交流的一种形式，“要让学生喜欢你的文，必先让其喜欢你的人。”作文教学活动不光是学生们的事情，语文教师应以积极的态度参与其中，以便于拉近师生之间的距离。这对激发学生的作文兴趣至关重要。可采用以下方法，来获取良好效果。（1）作文教学，语文教师可“亲自下水”“与生同乐”
语文教师不妨把自己看成是学生中的一员，“亲自下水”，与学生同题作文，把自己的文章及学生中的优秀之作，用稿纸书写工整，同时贴在班上的作文栏目中，让学生也来品位一下自己的作品，且与学生优秀之作做比较。学生就会因为老师爱好作文而与你拉近距离，激发作文兴趣。笔者认为，“亲自下水”要比“隔岸观望”更能激发学生作文兴趣。
（2）作文批改应采用“亮点凸现法”，作文讲评应采用“优点鼓励法”
大部分学生的作文水平不算高，语文教师不能以衡量自己作文的眼光来衡量学生，应努力在学生作文中寻找闪光点并给予肯定，评定以相应的分数，在作文讲评时，也应发现他们的优点给予鼓励，这有助于让学生体验到作文的乐趣和自信，由此激发学生写作的兴趣，从而达到《新课标》中的“乐于表达”的目的。
2.从课外活动辅导方面考虑
学校应创立校园文学社，这对于形成浓郁的文学氛围，激发学生的写作兴趣很重要。语文新课程讲求语文学习的感悟和体验，倡导“学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“提倡学生自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。”（《全日制义务教育语文课程标准》）校园文学社的活动是语文课外活动的重要形式，充分体现了语文活动的实践性、自主性、综合性的特点。校园文学社是学生写作实践的舞台。语文教师可借助文学社开展作文竞赛、演讲比赛、文学期刊评比、优秀广播稿评比等丰富多彩的文学活动，让全校的学生积极参与其中，并将优秀的作文、演讲稿、广播稿打印成册，发放到每个班级，肯定他们的成绩，让他们得到精神的满足，感受到成功的喜悦，激发他们的写作兴趣，形成写作的动力。语文教师只要积极采用多种方法去培养学生写作文的兴趣，学生的作文水平就能得到较大的提高。二、细心感悟，真情流露
学生积累了素材，对写作也有了兴趣，还是不够的，语文教师要让学生学会细心感悟，真情流露。指导学生感悟，大致包括两方面：一是悟文本；二是悟生活。悟文本，其实在语文课堂教学中，在学生积累材料的过程中就在进行。更为重要的是，教师应把学生从悟文本引向悟生活，把他们引向更为广阔的空间。校园生活丰富多彩，语文教师要指导学生体验生活，深入生活。观察思索校园生活中的人和事，甚至是校园环境中的一草一木。让他们从中获取鲜活的生活素材，这才是学生写作中“取之不尽，用之不竭”的源泉。关注校园生活中的人和事包括以下内容：（1）学校生活中出现的好人好事及不良现象；
（2）自己在学校生活中发生的事。
要求：好人好事及不良现象都应分析其原因，结合自己的实际，细心感悟，用实话实说的方式把从中感悟到的做人的道理或生活哲理真情流露写到周记或日记之中，让学生在作文的过程中也学会做人。关注校园的环境特别是校园中的花草树木。俗话说“人非草木，孰能无情。”这话是说草木无情人有情，但有时草木也会因情而生。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“云破月末花异影”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”这不是很好地体现吗？语文教师可结合校园中的草地、花圃、树木，针对个别学生践踏草地，攀枝折花的现象，让学生拟写一些人性化的广告语，或用拟人的手法写一些花草的自述，也可以针对某一种花草树木感悟它的品格。如莲之高洁，菊之傲霜，兰之幽雅，桂之飘香，竹之、虚心等，从它们身上感悟到人格的力量。在学生真情流露的同时，也陶冶了自身的道德情操。
新课标提出：“语文课程应该是开放而有活力的”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”笔者认为，发挥校本优势，指导学生写作，就很好地体现了新课标在这方面的要求。”