本站原创摘要：阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。
关键词：中学生阅读兴趣
《新课程标准》指出要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”， “具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”激发学生阅读兴趣，我有如下体会：
一、寓教于法，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。注重阅读方法指导：指导学生做读书笔记。指导学生用读书方法。根据不同目的用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的的部分精读。
二、寓教于活动，使学生好读书
增加阅读量，提倡少做题、多读书
源于：科研方法与论文写作www.udooo.com
，应达成共识。应该巧妙地寓教于活动中，教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。如通过坚持每日5—10分钟的听说训练，组织学生自办手抄报活动，变枯燥的读写为有趣的乐事，激发学生的读写兴趣。新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。学生对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，如：教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。在教学《山的那边》一文时，为了检查小组学习情况，老师就充分利用了各种评价，让同学自己评价，同学相互评价，老师再评价，在大家给出不同建议后，同学们再来阅读文章，效果就好了很多，这也就说明依托各类朗读评价，对激发学生的阅读兴趣，提高阅读的质量和能力是大有裨益。
三、自主读，养成阅读习惯，形成长期的阅读兴趣
在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比“阅读大王”，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围。通过学校、家长、和孩子自身的努力，相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。
四、教师范读，用真情感染学生
要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。朗读可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。特别像《黄河颂》这类感彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。为了达到感染学生目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。把握语言特点，“啊、黄河！”就要读出黄河是中国人的母亲河，读出中华民族的摇篮。节奏要显明，音节要洪亮，在学生面前展开了一幅宏大的波澜壮阔雄伟画面！只有这样，才能感染学生，激发起学生的阅读兴趣。
五、依据教材指导阅读，形成阅读兴趣
阅读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行阅读指导。而阅读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。
就文体来说，课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此，在阅读教学中，教师在指导朗读时，就要根据不同的文体来进行朗读指导。比如诗歌要“诵读”，让学生用心灵感受诗歌的情感美、音韵美、图画美、结构美。说明文要“细读”，培养学生的理性思维能力，体味文本的“字中意，字外意”。小说要“赏读”，在欣赏的基础上培养学生研读小说能力。散文则要“美读”，读出散文的随意、自然，不拘泥于一种表现的写作手法，没有墨守成规的形散神不散。散文阅读教学，根本点就在于“反复朗读，品味体验”。这是贯穿于这一文体的教学方法，是非常重要的。因为对于散文教学，只有反复朗读，才能培养良好的语感，才能体会到散文语言的魅力；只有“品味体验”，才能领悟蕴含的思想感情，并在意境中层层开拓，产生自己独特的感受。
教朱自清的《春》，推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”咬文嚼字，深究一番，嚼出一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何意义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学生引向审美阅读的轨道。这样点拨，学生不仅感到春的温暖，而且联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红，百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖欣悦的感受。
六、激励学习动机，激发阅读兴趣
学习兴趣的提高还要提升学生的学习动机。研究表明：如果学生的学习是由外部奖赏和竞争所驱动的，那么将导致他们使用短时的复述策略来集中于记忆和最低程度地满足外部的要求。然而，当学生觉得学习很有兴趣并且很重要的时候，他们更可能使用高水平的学习策略并有更多的认知参与。
出于认识到学习的价值和作用而学习，和出于学习的兴趣和其中的快乐而学习的个体有更高的生活满意度；学习坚持性更强，并且能运用更多的学习策略，取得的学习成绩更好。
总之，“教无定法”，培养学生良好的阅读兴趣的途径还有很多，我们要积极探索和研究实用于我们自己的课堂教学的方法和策略，这只是笔者的一点不成熟的体会。我们只要在日常的教育教学工作中有意识地培养学生良好的阅读习惯，适时鼓励，激发其阅读兴趣，总会有所收获的。