转化利用初中语文资源加强学困生转化查抄袭率怎么

转化学困生是教育工作者经常遇到的难题。学困生的转化工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，提高劳动者素质的重大问题。在语文教学中，如何利用语文的学科特点做好初中学困生的转化工作呢？

一、利用语文的学科特点深入了解学困生，找到学困生问题的心结

语文是工具性和人文性相统一的学科。学生在学习语文知识的同时，也会受到思想的熏陶和教师的人文关怀。而老师呢，也会从学生的言谈举止和写作中，发现他们的思想观点、人生信念等，这就为深入了解学困生搭建了一个平台，也为关心爱护学困生创造了契机。学困生，顾名思义，主要是指学业成绩较差，学习困难的学生。他们常因学习困难而失去自信，产生自卑，甚至于表现差、品行差，在班里造成极不良的影响。但他们在一定条件下是能够转化的。可是，受传统观念影响人们常把学困生当成是“朽木不可雕”“顽石难成材”、好逸恶学的坏学生，这种观念严重伤害了学生的人格和自尊心。其实，初中学困生和一般学生一样，不仅具有强烈的自尊心，也是相当有上进心的。只不过，当其再受到某种伤害时，就会产生某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的疏远集体，回避教育；有的甚至故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于老师不了解学生，使他们缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤。特级教师丁友宽“没有爱就没有教育”的名言告诉我们，在转化学困生的教育中，光有批评和处罚是不能奏效的。我们在语文教学中要走进他们的内心世界，深入了解他们，找准症结，倾注爱心，尊重他们的人格，用、平等的方式对待他们，对他们不厌恶、歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚。我们要用爱心去融化学困生心灵上的“坚冰”，在师生间架起一道情感交流的桥梁，这样才能有效地转化学困生。

二、利用语文课为学困生怎么写作，凸显教师的人文关怀

初中学生正处在青春发育期，追求个性独立，但仍具有很大的可塑性。这一时期的学困生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污浊的玉石，既有阴暗的消极面，又有很多潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也希望能成才。作为语文教师，要善于利用语文资源为学困生怎么写作，凸显老师的人文关怀。
很多事实证明，学困生不是智商低下、不可教育的“低能儿”，相反，在一定意义上，淘气、调皮的孩子反而较聪明。著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在语文教学中，我对课堂上能够发言的学困生，不管他们回答的正确与否都加以鼓励，对他们学习上的些许进步就给予赞许，让学困生品尝到受赞许、表扬的快乐，享受到成功后的喜悦，感受到老师人文关怀。这样的关怀让学困生感受到了温暖，更容易激发他们积极向上的信心，从而能有效地促使他们转变。

三、营造开放的语文教学环境，培养学困生开放的心态

大多数学困生由于学业成绩不理想、自卑而封闭自己。因此，培养他们开朗的心态是非常必要的。所谓开朗的心态，是指乐观向上，积极进取，坚忍不拔，眼界高远，不畏挫折所累，善容纳，善创新，有主见，有远见的心理状态。要培养学困生开朗的心态最重要的一点是教师要营造开放的语文教学环境。现代心理学研究表明，人的创造能力的表现和发展要有相应的环境。一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富、自由的想

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象，创造思维中的灵感往往在紧张探索以后的松弛状态下才会出现。我们平时也有这样的体验：人在紧张、惊悸或者不自在时，注意力就无法集中，不能专心思考，更谈不上创造了。这些都表明，宽松、、自由的语文环境对于培养学困生开朗的心态是十分重要的。这就要求我们语文教师不搞“满堂灌”，不搞“一言堂”，真正做到以学生为本，努力创设开放、的教学环境，以点燃学困生新异的思想火花，培养学习兴趣，从而让他们积极求学探索。
总之，转化学困生的工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。我们语文教师要怀着满腔热情，对学困生进行反复、耐心的教育，以期达到理想的效果。
作者简介：
张砚和，男，47岁，党员，中学一级教师，现任教于和睦井乡大士庄中学，担任语文教学工作同时兼任班主任。