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随着经济和社会的飞速发展，社会对人才也有了更高的要求。高职教育的职业性、应用性等特点决定英语教学不仅要打好语言基础，更要培养学生实际应用语言的能力，特别要贴近所学专业。遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养应用能力并重。过去相当长的时间里，高职英语教学注重词汇、语法等语言知识的传授，所开设的课程和选择的教材既脱离了学生的学习实际又无法适应社会工作岗位对人才的要求。高职英语教学改革的重点应是打破传统的以传授知识为主要特征的授课模式，建立以工作过程为导向的课程体系。把行业主要岗位工作过程所涉及的英语内容组织到英语教学中来，以强化高职英语教学的实用性特征。选取针对学生职业能力训练的课程内容及围绕工作任务完成所需的理论知识，并将理论知识融合到相关职业资格证对知识、技能和态度的要求，从而使高职公共英语走向职场英语。高职英语教学大纲提出“学生毕业后具备职业岗位所需要的一定的听说能力较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力”。目前，很多高职院校开设了职业英语相关课程，却忽视了学生英语基本功的培养。职业英语一般比较专业化，要是没有扎实的英语基本功培养，职业英语教学等于海市蜃楼。如果只进行职业英语教学就会导致学生仅掌握一些专业英语词汇，缺乏实际应用能力。所以，要想提高学生实际运用职业英语的能力就必须在打好英语基本功的基础上才能得以实现。
一加强公共英语教师队伍建设，塑造“双师型”教师
教师是教学理念的执行者，要实现公共英语走向职场英语的首要工作是加强师资队伍建设。教师首先要提高自身综合素质，改进教学方法。目前绝大多数高职英语教师缺乏相关行业的业务知识，甚至与相关行业没有过任何接触。这样在教学过程中，教师的角色也只是“英语基础知识”的传授者、灌输者，而这些知识往往与现实职场要求相距甚远，因此要使高职公共英语走向职场英语，就必须对英语教师进行相关行业的业务培训。高职院校应该有计划、有步骤地安排高职公共英语教师到相关师资培训部门进行相关行业知识培训，同时鼓励公共英语教师主动加强与相关专业教师的沟通与交流，了解专业培养目标。另外，制定行之有效的激励制度，也是塑造“双师型”教师队伍建设的重要保证。教学中要充分发挥学生的主体作用，教师只是教学活动的组织者、指导者。采用灵活多样的教学方法，包括传统的启发式教学，鼓励学生注意观察，多思考，发现规律，并根据英语教学的特点，采用“情景教学法”，教师创设工作情景，要求学生根据已有的知识结构模拟情景从而实现知识和能力的融合。“交际教学法”要求学生充分利用课堂时间用英语进行交流，锻炼英语口语交际能力，以适应职业发展。另外，教师要充分调动学生学习英语的积极性，激发学习动机，采用任务教学法，教师根据教学内容创设职业适应型场景，促进语言应用能力的发展。因此，教师只有提高自身专业素质、行业素质才能满足学生职业发展需要，也只有这样才能使高职公共英语走向职业英语。
二高职公共英语走向职场英语的途径———以旅游英语为例
1理论教学与实践教学1：1的比例
建立独立规范的实践教学体系。对于旅游英语专业各个门类的社会调查、课程实习、专业实习、生产实习、课程设计、毕业设计、毕业实习等实践性教学环节，进行定性的论证与划分，制定各个环节的管理细则和评估方案，改进实践内容、方法、手段以及考核办法等，提高实践性教学环节的质量。
2实行教学模式的改革
针对旅游英语实践性强的特点，要不断加强实践性教学环节，以满足用人单位和毕业生求职的需要。具体包括课堂实践、校内实践和校外实践三个方面：
课堂实践。以听、说、读、写、译为训练目标的外语课，本质上就是实践课。教学原则是：“精讲多练”、“听说领先”，要求教师引导学生在课堂上积极参与听、说、读、写、译的实践。学生根据教学内容和任务利用图书馆、互联网等收集资料，然后进行课堂讨论、课堂演示、旅游案例分析和导游中英文模拟讲解训练等。
校内实践。组织学生在自愿的基础上成立各种外语学习小组，以达到互帮互助的目的；组织开展多种形式的外语课外活动，如外语演讲比赛、外语作文比赛、“外语角”等；在校内建立“导游模拟翻译活动现场”，在教师的带领下到“模拟现场”进行较为逼真的口译训练。
校外实践。分期分批地安排学生利用暑检测和周末到旅行社实习，担任导游，并指定老师加强指导。组织毕业生利用毕业实习期间到一些著名景点、酒店、出入境口岸、旅行社进行导游翻译实习，平时可承接一些资料翻译任务，组织有条件的学生参与翻译实践。
3加强校内外实训基地建设
校内外实训基地是学科（专业）建设，人才培养的重要基础。旅游英语教学应该充分挖掘资源，创造条件，与各大中型旅行社、旅游景区加强联系，为学生开辟多个实训基地，邀请优秀导游员的讲座和现场示范，给学生创造更多实践的机会。要争取创办自己的“教育旅行社”，学生通过理论学习与实习培训来相互促进，相得益彰。不仅得到系统、综合的训练和培养，而且促进了学生综合素质的提高。
总之，通过探讨高职公共英语如何走向职场英语，探讨了教师如何在巩固学生英语基础提高过级率的基础上贴近学生的专业，使英语具有一定的倾向性，培养学生在工作环境中运用英语语言的能力。但这是一个长期复杂的培养过程，不可能一蹴而就。因此，在高职英语教学中首先传授必要的基础知识，促使学生养成正确的学习方法，形成继续学习的能力，为今后学习和应用英语打下较为扎实的基础。在教学过程中，把握好基础知识传授的“度”，处理好基础与应用的关系，侧重培养学生的“实用能力”，根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。这就可以使学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力得以提高。总之，高职公共英语教学应满足培养学生综合能力的开发以及未来职业能力的需要，突出高职教育的职业性、实用性和技能性的特色，只有在教学中把职业岗位所需的专业能力培养融入教学体系中，才能真正使高职公共英语走向
参考文献
刘黛琳.高职高专外语教育发展报告（1978- 2008）[M].上海：上海外语教育出版社，2008.
王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[4]赵静鹏.大学英语的世纪走向[J].清华大学教育研究，1995（2）.
[5]周秀玲.旅游晋城[M].太原：山西经济出版社，2009.
一加强公共英语教师队伍建设，塑造“双师型”教师
教师是教学理念的执行者，要实现公共英语走向职场英语的首要工作是加强师资队伍建设。教师首先要提高自身综合素质，改进教学方法。目前绝大多数高职英语教师缺乏相关行业的业务知识，甚至与相关行业没有过任何接触。这样在教学过程中，教师的角色也只是“英语基础知识”的传授者、灌输者，而这些知识往往与现实职场要求相距甚远，因此要使高职公共英语走向职场英语，就必须对英语教师进行相关行业的业务培训。高职院校应该有计划、有步骤地安排高职公共英语教师到相关师资培训部门进行相关行业知识培训，同时鼓励公共英语教师主动加强与相关专业教师的沟通与交流，了解专业培养目标。另外，制定行之有效的激励制度，也是塑造“双师型”教师队伍建设的重要保证。教学中要充分发挥学生的主体作用，教师只是教学活动的组织者、指导者。采用灵活多样的教学方法，包括传统的启发式教学，鼓励学生注意观察，多思考，发现规律，并根据英语教学的特点，采用“情景教学法”，教师创设工作情景，要求学生根据已有的知识结构模拟情景从而实现知识和能力的融合。“交际教学法”要求学生充分利用课堂时间用英语进行交流，锻炼英语口语交际能力，以适应职业发展。另外，教师要充分调动学生学习英语的积极性，激发学习动机，采用任务教学法，教师根据教学内容创设职业适应型场景，促进语言应用能力的发展。因此，教师只有提高自身专业素质、行业素质才能满足学生职业发展需要，也只有这样才能使高职公共英语走向职业英语。
二高职公共英语走向职场英语的途径———以旅游英语为例
(一)产业调研
旅游业被誉为绿色的朝阳产业、无烟工业，旅游业已经成为全球最大的产业，仍处于持续快速发展的过程中。伴随着世界政治经济格局的深刻调整，全球旅游发展的重心已经转向亚太地区。特别是我国，近年来不仅保持经济持续较快增长，而且在推动和谐世界建设中发挥出越来越重要的作用，国际地位和形象进一步提升，日益成为全球最安全、最有吸引力的旅游目的地。我国旅游业人才发展的总体水平与旅游业发展需要相比还有较大差距，旅游人才整体素质偏低，专业化程度不高，高素质的旅游从业人员匮乏，尤其是既掌握了较高的旅游专业知识又具备较强的英语应用能力的旅游英语人才可谓凤毛麟角，这直接导致了我国旅游业的发展缺乏后劲，影响了我国旅游业走向世界的步伐，使我国旅游业在世界旅游市场的竞争中处于被动地位。因此培养既有旅游专业知识，同时又具备一定英语交际能力的高素质涉外旅游人才迫在眉睫。(二)注重综合素质和专业能力培养的教学设计
要使旅游英语人才能适应市场的要求，就必须使教学工作着眼于学生英语交际能力、应用能力的培养。以保证英语旅游应用型人才的培养质量。1理论教学与实践教学1：1的比例
建立独立规范的实践教学体系。对于旅游英语专业各个门类的社会调查、课程实习、专业实习、生产实习、课程设计、毕业设计、毕业实习等实践性教学环节，进行定性的论证与划分，制定各个环节的管理细则和评估方案，改进实践内容、方法、手段以及考核办法等，提高实践性教学环节的质量。
2实行教学模式的改革
针对旅游英语实践性强的特点，要不断加强实践性教学环节，以满足用人单位和毕业生求职的需要。具体包括课堂实践、校内实践和校外实践三个方面：
课堂实践。以听、说、读、写、译为训练目标的外语课，本质上就是实践课。教学原则是：“精讲多练”、“听说领先”，要求教师引导学生在课堂上积极参与听、说、读、写、译的实践。学生根据教学内容和任务利用图书馆、互联网等收集资料，然后进行课堂讨论、课堂演示、旅游案例分析和导游中英文模拟讲解训练等。
校内实践。组织学生在自愿的基础上成立各种外语学习小组，以达到互帮互助的目的；组织开展多种形式的外语课外活动，如外语演讲比赛、外语作文比赛、“外语角”等；在校内建立“导游模拟翻译活动现场”，在教师的带领下到“模拟现场”进行较为逼真的口译训练。
校外实践。分期分批地安排学生利用暑检测和周末到旅行社实习，担任导游，并指定老师加强指导。组织毕业生利用毕业实习期间到一些著名景点、酒店、出入境口岸、旅行社进行导游翻译实习，平时可承接一些资料翻译任务，组织有条件的学生参与翻译实践。
3加强校内外实训基地建设
校内外实训基地是学科（专业）建设，人才培养的重要基础。旅游英语教学应该充分挖掘资源，创造条件，与各大中型旅行社、旅游景区加强联系，为学生开辟多个实训基地，邀请优秀导游员的讲座和现场示范，给学生创造更多实践的机会。要争取创办自己的“教育旅行社”，学生通过理论学习与实习培训来相互促进，相得益彰。不仅得到系统、综合的训练和培养，而且促进了学生综合素质的提高。
总之，通过探讨高职公共英语如何走向职场英语，探讨了教师如何在巩固学生英语基础提高过级率的基础上贴近学生的专业，使英语具有一定的倾向性，培养学生在工作环境中运用英语语言的能力。但这是一个长期复杂的培养过程，不可能一蹴而就。因此，在高职英语教学中首先传授必要的基础知识，促使学生养成正确的学习方法，形成继续学习的能力，为今后学习和应用英语打下较为扎实的基础。在教学过程中，把握好基础知识传授的“度”，处理好基础与应用的关系，侧重培养学生的“实用能力”，根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。这就可以使学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力得以提高。总之，高职公共英语教学应满足培养学生综合能力的开发以及未来职业能力的需要，突出高职教育的职业性、实用性和技能性的特色，只有在教学中把职业岗位所需的专业能力培养融入教学体系中，才能真正使高职公共英语走向
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职业英语。参考文献
刘黛琳.高职高专外语教育发展报告（1978- 2008）[M].上海：上海外语教育出版社，2008.
王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[4]赵静鹏.大学英语的世纪走向[J].清华大学教育研究，1995（2）.
[5]周秀玲.旅游晋城[M].太原：山西经济出版社，2009.