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普通话是我国最为规范的现代交际用语，它在国民生产生活中占有十分重要的位置。自上世纪60年代以来，就在全国范围内推广应用普通话，虽然取得了较大的效果，但在全国各地方言还是十分普遍。本人认为要普及推广应用普通话，关键在学校，要从小学生抓起，下面结合我地区现状及我的教学实践，谈谈普通话口语交际。
1.随时随地的运用普通话，给学生创造一个良好的语言氛围。加强普通话训练指导，从各个方面指导学生练习说普通话，进而把说普通话与语言表达练习起来，提高学生的语言表达能力。老师在学校不仅仅要求自己在课堂上用普通话进行教学，再平常的日常生活中也要用普通话与学生交流。农村的学生大多数只有在学校才停老师说普通话，再课堂回答问题时有时候用普通话，更多的时候是不用的：而仅仅靠老师提供一个40分钟的良好语言环境是不够的，因此就要求我们老师随时随地只要跟学生交流都用普通话，说的是否标准并不是关键，关键是让学生融入这样的一种语言环境，久而久之学生会在潜移默化中开展敢说普通话、能说普通话。
2.鼓励学生说话，帮助学生克服畏惧，老师设法帮助学生战胜恐惧，树立说话的信心。培养学生的信心，告诉学生要表现得很勇敢身体站直，信心十足地讲话。经常这样，学生会逐渐树立自信，敢于说话。小学生要老师经常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以在口语交际教学中教师要多表扬少批评，多鼓励少指责。在口语交际课上，只要学生开口讲普通话，就应该给予鼓励，让他们感到讲话不可怕。
3.做好教师示范，榜样模仿老师是学生最容易模仿的，也是最常模仿的对象，所以教师要做好示范作用，引导学生进行积极的正面模仿有助于学生用普通话进行口语表达能力的提升。教师要时刻主意自己的形象，为人师表，要给学生树立一个良好的榜样。在互动中，学生会不由自主的观察学习老师说话的方式和语音，语调。老师做好示范作用有助于学生养成良好的说话习惯。
4.积极给学生示范传授如何用普通话进行口语交际。新课标中指出：交际情景的创设是交际的重要条件，关注学生的年龄特征和兴趣爱好。苏霍姆林斯基说：“儿童诗用形象、色彩、声音来思维的。”也就是说，用普通话口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生围绕有兴趣的主题投入到说话训练中区，积极地观察、思考、想象。
5.激发兴趣，使学生愿意说。一个人只有心情愉快的时候，才愿意说，小学生更是如此。教师要根据这条规律，经常组织方法灵活、形式多样、内容活泼的活动激发兴趣，开启学生想说的愿望。例如：学完《打电话》一课，让学生用普通话自行去表演相声，在表演的情境中轻松愉快、循序渐进、步步深入地进行口语交际训练，既顺应了学生的认识规律和能力发展的过程，又有效地培养学生良好的说话态度和语言习惯。此外，校园内要经常举行四射的演讲比赛，让学生感受到语言的魅力，可以使他们心中涌起一种想说的冲动。总之，通过课内、课外语言环境的创设，不仅锻炼了学生语言表达能力，而且激发了他们的表达，使他们愿意用普通话进行口语交际。
当今的时代，竞争是十分激烈的，要是不能用普通话进行口语交际，那将会被社会淘汰。其实，这种能力的培养很简单，只要我们从小做起，从自身做起，要认真说，不但在课
一、我地区普通话口语交际的现状分析
大学毕业以后，我就回到了母校教书。发现课堂上学生有紧张心理不敢大胆与他人交流。部分学生当众说话神情紧张，说话时羞涩，不敢正视对方，声音颤抖，手足不自然，心理有话说不出来。交流时表达不是很清楚，口语不够规范、流畅。特别是我们农村的孩子，他们中大多数连普通话这一基础都不过关。因为农村大部分学生说话用的是方言，只有课堂上与老师交流时才用普通话，能用普通话言谈的寥寥无几。连平时的习作中，方言土语也是常跃然纸面；而且许多学生胆子小，我教他们说普通话的时候，他们都不敢说，更有甚者站起来就是不说话。后来，通过观察才知道，他们因为见识短浅，平常缺乏语言表达的氛围与环境，造成话说不清楚，自己想表达的意思表达不出来，干着急，或者怕说不好直接就不说了。二、用普通话进行口语交际的重要性
在我上大学的时候，我们大一就推广普通话，当时我们沈阳、丹东、大连、朝阳等地区来的学生都认为自己说的就是普通话，不用学了，但是我们彼此却有一些方言听不懂，后来听老师讲才知道， 普通话是现代民族的公共语言，是现代汉语的标准语，也是我们国家的通用语言。要是不会说普通话，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可能的。比如，一些农村人到城市找工作，他们不会说普通话，跟老板沟通，简直是“鸡同鸭讲” ，那就不会得到老板的赏识，基本上也没有被录用的可能。所以，既然想适应当今的社会，就应该从小培养学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。三、怎样培养学生用普通话进行口语交际
口语交际能力是每一位正常人最基本的生存能力和语言能力，在日常生活中，口语交际无处不在。一个有趣的现象时：人们既感到自己的口语能力无师自通、与生俱来，又痛切地察觉自己的口笨舌拙、词不达意。如今，口语交际在语文教改中被提升到了相当的高度。那么，怎样培养小学生用普通话进行口语交际的能力那？1.随时随地的运用普通话，给学生创造一个良好的语言氛围。加强普通话训练指导，从各个方面指导学生练习说普通话，进而把说普通话与语言表达练习起来，提高学生的语言表达能力。老师在学校不仅仅要求自己在课堂上用普通话进行教学，再平常的日常生活中也要用普通话与学生交流。农村的学生大多数只有在学校才停老师说普通话，再课堂回答问题时有时候用普通话，更多的时候是不用的：而仅仅靠老师提供一个40分钟的良好语言环境是不够的，因此就要求我们老师随时随地只要跟学生交流都用普通话，说的是否标准并不是关键，关键是让学生融入这样的一种语言环境，久而久之学生会在潜移默化中开展敢说普通话、能说普通话。
2.鼓励学生说话，帮助学生克服畏惧，老师设法帮助学生战胜恐惧，树立说话的信心。培养学生的信心，告诉学生要表现得很勇敢身体站直，信心十足地讲话。经常这样，学生会逐渐树立自信，敢于说话。小学生要老师经常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以在口语交际教学中教师要多表扬少批评，多鼓励少指责。在口语交际课上，只要学生开口讲普通话，就应该给予鼓励，让他们感到讲话不可怕。
3.做好教师示范，榜样模仿老师是学生最容易模仿的，也是最常模仿的对象，所以教师要做好示范作用，引导学生进行积极的正面模仿有助于学生用普通话进行口语表达能力的提升。教师要时刻主意自己的形象，为人师表，要给学生树立一个良好的榜样。在互动中，学生会不由自主的观察学习老师说话的方式和语音，语调。老师做好示范作用有助于学生养成良好的说话习惯。
4.积极给学生示范传授如何用普通话进行口语交际。新课标中指出：交际情景的创设是交际的重要条件，关注学生的年龄特征和兴趣爱好。苏霍姆林斯基说：“儿童诗用形象、色彩、声音来思维的。”也就是说，用普通话口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生围绕有兴趣的主题投入到说话训练中区，积极地观察、思考、想象。
5.激发兴趣，使学生愿意说。一个人只有心情愉快的时候，才愿意说，小学生更是如此。教师要根据这条规律，经常组织方法灵活、形式多样、内容活泼的活动激发兴趣，开启学生想说的愿望。例如：学完《打电话》一课，让学生用普通话自行去表演相声，在表演的情境中轻松愉快、循序渐进、步步深入地进行口语交际训练，既顺应了学生的认识规律和能力发展的过程，又有效地培养学生良好的说话态度和语言习惯。此外，校园内要经常举行四射的演讲比赛，让学生感受到语言的魅力，可以使他们心中涌起一种想说的冲动。总之，通过课内、课外语言环境的创设，不仅锻炼了学生语言表达能力，而且激发了他们的表达，使他们愿意用普通话进行口语交际。
当今的时代，竞争是十分激烈的，要是不能用普通话进行口语交际，那将会被社会淘汰。其实，这种能力的培养很简单，只要我们从小做起，从自身做起，要认真说，不但在课
摘自：学术论文格式模板www.udooo.com
堂上说，在家说，在与同学们活动中说，在公共场合说。这样才能真正创造人人说、时时说、处处说的推普环境。只有这样，才能有助于我们的学生在今后待人处事、言谈举止、临场应变及传情达意等方面处理的更加完美。