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小学生的思想道德教育是振兴中华民族的千秋大业。人的道德形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程。小学阶段，是学生从家庭走向社会过渡的重要时期，是学习掌握社会规范的基本阶段，在整个教育中起着特殊作用和影响。所以，加强小学生思想道德教育是摆在学校、家长面前的一项重要任务。那么，小学《品德与生活》就是小学所有学科中的重要学科。这门课程存在很强的综合性、思想性、生活性、开发性和实践性。在多年的教育教学中，笔者对小学《品德与生活》课的教学有如下体会：
由于教师在执教过程中激励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，从而产生真实的感受和体验，知道班干部的产生程序和应具备的基本条件，懂得当干部只有为大家怎么写作的职责，没有获取利益的特权。
总之，在品德与生活的教育教学中，教师要树立“教学即生活”“生活即教育”的理念，从学生的生活入手，让生活走进学生，让学生感受生活，让学生体验生活，在教师的主导作用下，使品德教育自然融入生活，从而实现《品德与生活》教学生活化、活动化、自主化、情感化。
一、将学生的现实生活引进课堂
《品德与生活》课程标准提出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”我们的课堂教学，要选取生活中的事例，让学生把生活中的感受与体验真诚地表达出来。如我在教学《社会呼唤诚信》一课中的这一主题“社会生活中的信用”时，让他们将收集到的信誉卡、保修卡、房屋写卖合同、装修合同等展示出来，讲讲其中的故事，说说商家承诺上门怎么写作、自己写到放心商品的喜悦和商家不讲信誉的烦恼。学生在活动中很受启发，了解到社会生活中的各种承诺形式，感知现实生活各种主体对诚信的期待。由于课堂教学回归现实生活，使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，引发了学生的体验，拨动了学生的心弦，从而使学生学会关注现实生活中诚信问题，愿意为建设诚信社会出一份力，决心做一个诚实守信的人。二、创设情境，活动激趣，初步感知生活中的危险
兴趣是激发学生学习动机最现实最活跃的因素，是推动学生去探究并带有情绪体验的倾向。如《遇到危险怎么办》一课，我十分重视创设情境，激发学生的好奇心，采用灵活多样的教学方法，调动、引发他们的学习兴趣，使他们在饶有兴趣的状态下接受教育，以达到最佳学习效果。本课中，我首先采取了故事引入的方式，将学生的注意力和情绪充分地调动了起来。上课铃一响，我就神秘地说：“小朋友，想听故事吗？”学生们兴奋地说：“想！”接着，我绘声绘色地讲起了小红在上学路上掉进池塘里遇到危险的故事，忽然我停住不讲了，学生们情不自禁地叫了起来：“好危险啊！后来怎样了呢？”这样很好地将学生引入本课的教学内容中，为后面的活动开展奠定了良好的基础。三、自主探究，逐步找出生活中的危险
我们认为根据《课程标准》的要求，应该创造性运用教材，大胆改革课堂教学方法，实施“活动化教学”的策略，让学生主体参与活动，充分发挥学生的主题作用，使学生的主体性得到真正体现，让学生在课堂上有主人翁意识，有成功体验，在活动中大胆探究，主动学习，将知识内化、行为化。因此，在教学中要通过活动积极引导学生主体参与、主体体验，积极引导学生认识自我、反思自我，积极引导学生主动进行“自我教育”，在分析、讨论、实践中明辨是非，得出结论，提高认识。如《遇到危险怎么办》一课时，我紧扣开课的故事引入，先不直接告诉学生故事的结果，而是让学生自由地发言，从中寻找问题，提出问题。接下来，我设计了一个小组合作的活动，分组讨论生活中或存在哪些危险，可以用图画的形式画下来，也可以用简单的一两句话写出来，比一比看哪组找得最多。由于此话题切合学生的实际生活，因此他们参与活动的积极性很高，在小组活动中，每一个人都结合自己所看到的、听到的发表意见，找出了很多在生活中存在的危险。四、让生活经验在学习活动中不断丰富
《课程标准》在教学建议中提出：“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是要把教学内容与学生丰富多彩的生活联系起来，从学生已有的生活经验出发组织教学，通过阅读、讨论、探究等形式，从生活中来，到生活中去，将生活经验在学习生活中源源不断地再现出来，在交流中不断丰富，在教师的正确引导下，初步具备辨别是非的能力，养成良好的行为习惯。如我在教学《我们的班队干部选举》一课时，设计了一个“检测如我是班干部”的模拟活动，活动程序是：首先在大家充分发表意见的基础上，每个学生结合班里的实际，写一篇“检测如我是班干部”的“竞选宣言”在组内交流。然后小组推荐一名同学在班上演讲，全班同学针对他的“竞选宣言”提出意见和质疑，最后评出优秀“竞选者”。由于教师在执教过程中激励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，从而产生真实的感受和体验，知道班干部的产生程序和应具备的基本条件，懂得当干部只有为大家怎么写作的职责，没有获取利益的特权。
五、表演拓展，在活动中合作探究解决问题
品德与生活课程给学生们提供了很好的合作交流学习的机会，同时也培养了学生求真务实的学习态度，合作学习的精神。而学生的实践活动正是最好的训练途径。因此，在教学《遇到危险怎么办》一课中，我充分挖掘教材，尽可能地设计实践活动。我充分考虑到学生们的参与度和参与面，抓住前面呈现的重点内容，以小组为单位进行合作探究的学习和表演，设计了两个活动，让学生在活动中主动参与、主体体验、主动探索，以达到了良好的教育效果。六、以生活为依托，实现自我教育。
教育是“润物细无声”的活动，脱离了生活上的道德教育和品德教育，必导致道德和品德的抽象化，脱离生活去培养人的品德，也必将因此失去生活的依托而流于形式。培养一个人的品德，不在于告诉他遵守多少道德规范，最根本的要学习一些社会知识、规范和准则，形成一定的基本的待人处事的观念和态度。这些观念摘自：学术论文格式模板www.udooo.com
和态度，是在学习活动与生活体验中不断获得和发展起来的。遇到问题就可以调动已经存在的情感、态度、价值观，建立自己的道德准则，去解决生活中的实际问题，逐渐实现自我教育的目标。总之，在品德与生活的教育教学中，教师要树立“教学即生活”“生活即教育”的理念，从学生的生活入手，让生活走进学生，让学生感受生活，让学生体验生活，在教师的主导作用下，使品德教育自然融入生活，从而实现《品德与生活》教学生活化、活动化、自主化、情感化。