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摘 要：阅读作为一种现代人生存必备的重要技能。特别是在信息化社会的大背景下，提高学生个体的阅读水平已是大势所趋。然而在农村地区，学生的语文阅读能力受到多方面的限制不能得到很好地开发。导致目前普遍存在农村学生不爱读书、不会读书的情况时有发生。本文试图从多个方面来分析农村中学生的阅读现状及如何提高农村学生的语文阅读水平的对策。
关键字：农村中学生 语文阅读能力 阅读技能
阅读作为人类生存的一项基本技能。在现代社会的地位越发突出。新修订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，强调了语文课外阅读的重要性，并作出了具体的规定，对学生课外阅读提出了建设性意见。新课标为我们的语文阅读教学提出了明确的要求也指明了方向。
然而在现实中我们经常会看到很多学生不会阅读，更不懂得阅读。特别是农村地区的阅读教学缺失已成了严重的问题。
第二，学校教学设施落后，图书资源严重不足。农村中学教学设施简陋、教学手段落后，导致教学效果欠佳已成了不争的事实。虽然现在各地的农村中学使用的语文教材已经出现了多元化的特点，但大多数课文的内容远远脱离农村学生的生活实际。导致很多农村学生对教材内容无法提起兴趣。农村中学由于经济条件的限制，教学设备的陈旧老化、单一、落后。并且多数学校缺乏图书资料、多媒体设备及相关参考书籍，教室里仍然使用粉笔加黑板的教学方式。以至于教学达不到应有的效果。
第三，片面追求升学率，压缩了阅读的时间和空间。在中考指挥棒的作用，农村学校普遍存在着片面追求升学率的问题。与城里学生相比，农村学生的基础知识不够扎实，学习自觉性较差。再加上缺乏家庭的教育监督，唯有在学校里的那一点微弱的时间用来学习。
第四，手机、网络等现代娱乐媒体的冲击。在很多农村地区，中学生大都是留守儿童，父母常年在外地务工，平时离多聚少。为了弥补这种情感上的缺失，很多父母都给自己的孩子配备了智能手机或者电脑。信息技术的发达已经让学生在课余时间找到了一种比学习更好玩的工具——网络游戏、手机游戏。良莠不齐但丰富多彩的娱乐项目极大地弥补了学生的精神空虚，并迅速的占据着学生的每一个角落。在这种趋势的蔓延下。
（一）改变阅读观念。在对待阅读的问题上，有的领导和老师认为，用大量的时间让学生去读书，特别是读课外书会耽误学生做作业的时间和影响其它学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正搞好阅读教学，就必须从根本上改变学校领导和教师的阅读观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确对待阅读教学。
（二）培养阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。要搞好阅读教学，必须把学生的阅读兴趣培养起来。“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心。只要好好地培养儿童的兴趣，自然会带动它们的独立学习”，“没有任何兴趣，被迫进行的学习只会扼杀学生掌握知识的意愿”。
（三）重视方法指导。观念转变了，学生的课外阅读活动就能比较顺利的开展，但是课外读物浩如烟海，如果没有教师的指导，学生往往无从下手，盲目的阅读，其效果要大打折扣。如何对学生进行有效的阅读指导，结合前辈的经验和本人的阅读教学实践，我们不妨可以从以下几个方面着手：
（1）教给阅读的具体方法。 以某几篇经典文章为例，告诉学生一些浏览、选读、跳读、精读等读书方法。对于一些优秀的经典诗词、优美的词语和句段可以采取记笔记的方式记录下来。长期积累，不断丰富阅读内容。
（2）以写促读。长期的阅读积累如果不运用的话，也是一堆废物。教师就要开展多种多样的活动来引导学生运用记录的知识来写作。
（3）由课内向课外延伸拓展。 ①以某篇文章为基础，向同类题材的作品扩展。②以某部名作为基础，向这个作家的其他作品扩展。③以节选文为基础，向整部著作扩展。
为了更好地搞好我们的语文阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，我们语文教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读学习和阅读教学工作的职责，这是全体学生的所想，也是社会对我们教育工作者的期盼。
参考文献：
王安琪.农村中学语文教学的现状与对策[J].语文教学与研究， 1995，（12）.
王金国.农村中学语文教改现状的成因及对策[J].语文教学与研究，2005， （26） .
[3] 胡明道.《阅读教学现状探因》[J].语文教学通讯2001.7A
[4] 张友慈.《熏陶渐染厚积薄发》[J].语文教学通讯2001.7A
关键字：农村中学生 语文阅读能力 阅读技能
阅读作为人类生存的一项基本技能。在现代社会的地位越发突出。新修订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，强调了语文课外阅读的重要性，并作出了具体的规定，对学生课外阅读提出了建设性意见。新课标为我们的语文阅读教学提出了明确的要求也指明了方向。
然而在现实中我们经常会看到很多学生不会阅读，更不懂得阅读。特别是农村地区的阅读教学缺失已成了严重的问题。
一、造成农村学生阅读障碍的原因，笔者认为主要有以下几点
第一，教师队伍良莠不齐，阅读教学观念陈旧落后。与城里教师相比较，农村地区的教师在教学观念、能力及水平等方面存在着较大的差异。尽管最近几年国家实施“三支一扶”、“特岗计划”等一系列措施弥补了农村教师的不足，在一定程度上缓解了农村教师的短板，但优秀教师的流失非常严重。很多教师仍旧存在陈旧的教学观念，缺乏对学生阅读的主体性地位的尊重。学生的自学能力、解决问题和分析问题的能力得不到较好的提高，缺乏自主探索的学习方式，更缺乏创新和实践的能力。另一方面。农村教师普遍存在这样一种心理，阅读再多的书也只是一种形式，根本无法改变中考考试怪圈。第二，学校教学设施落后，图书资源严重不足。农村中学教学设施简陋、教学手段落后，导致教学效果欠佳已成了不争的事实。虽然现在各地的农村中学使用的语文教材已经出现了多元化的特点，但大多数课文的内容远远脱离农村学生的生活实际。导致很多农村学生对教材内容无法提起兴趣。农村中学由于经济条件的限制，教学设备的陈旧老化、单一、落后。并且多数学校缺乏图书资料、多媒体设备及相关参考书籍，教室里仍然使用粉笔加黑板的教学方式。以至于教学达不到应有的效果。
第三，片面追求升学率，压缩了阅读的时间和空间。在中考指挥棒的作用，农村学校普遍存在着片面追求升学率的问题。与城里学生相比，农村学生的基础知识不够扎实，学习自觉性较差。再加上缺乏家庭的教育监督，唯有在学校里的那一点微弱的时间用来学习。
第四，手机、网络等现代娱乐媒体的冲击。在很多农村地区，中学生大都是留守儿童，父母常年在外地务工，平时离多聚少。为了弥补这种情感上的缺失，很多父母都给自己的孩子配备了智能手机或者电脑。信息技术的发达已经让学生在课余时间找到了一种比学习更好玩的工具——网络游戏、手机游戏。良莠不齐但丰富多彩的娱乐项目极大地弥补了学生的精神空虚，并迅速的占据着学生的每一个角落。在这种趋势的蔓延下。
二、阅读教学的策略及措施
农村地区的语文教学要根据当地农村的现实条件，因地制宜的合理开发语文阅读资源。开展适合当地实际的阅读活动形式。这就要求我们语文教师或领导需要做到以下几点。（一）改变阅读观念。在对待阅读的问题上，有的领导和老师认为，用大量的时间让学生去读书，特别是读课外书会耽误学生做作业的时间和影响其它学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正搞好阅读教学，就必须从根本上改变学校领导和教师的阅读观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确对待阅读教学。
（二）培养阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。要搞好阅读教学，必须把学生的阅读兴趣培养起来。“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心。只要好好地培养儿童的兴趣，自然会带动它们的独立学习”，“没有任何兴趣，被迫进行的学习只会扼杀学生掌握知识的意愿”。
（三）重视方法指导。观念转变了，学生的课外阅读活动就能比较顺利的开展，但是课外读物浩如烟海，如果没有教师的指导，学生往往无从下手，盲目的阅读，其效果要大打折扣。如何对学生进行有效的阅读指导，结合前辈的经验和本人的阅读教学实践，我们不妨可以从以下几个方面着手：
（1）教给阅读的具体方法。 以某几篇经典文章为例，告诉学生一些浏览、选读、跳读、精读等读书方法。对于一些优秀的经典诗词、优美的词语和句段可以采取记笔记的方式记录下来。长期积累，不断丰富阅读内容。
（2）以写促读。长期的阅读积累如果不运用的话，也是一堆废物。教师就要开展多种多样的活动来引导学生运用记录的知识来写作。
（3）由课内向课外延伸拓展。 ①以某篇文章为基础，向同类题材的作品扩展。②以某部名作为基础，向这个作家的其他作品扩展。③以节选文为基础，向整部著作扩展。
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（4）向学生推荐一些优秀的阅读书目。有条件的可以引导学生自己去购写相关书籍建立属于自己的个性图书馆，或者将自家的藏书拿到学校里，在小范围内进行互换阅读活动。为了更好地搞好我们的语文阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，我们语文教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读学习和阅读教学工作的职责，这是全体学生的所想，也是社会对我们教育工作者的期盼。
参考文献：
王安琪.农村中学语文教学的现状与对策[J].语文教学与研究， 1995，（12）.
王金国.农村中学语文教改现状的成因及对策[J].语文教学与研究，2005， （26） .
[3] 胡明道.《阅读教学现状探因》[J].语文教学通讯2001.7A
[4] 张友慈.《熏陶渐染厚积薄发》[J].语文教学通讯2001.7A