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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。为了让学生乐于学语文，学好语文，提高语文写作水平，提高学生的语文综合素养，我通过多渠道地组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高，进一步培养学生的语文综合素养。
（1）根据语文教学大纲的目标，不但要求学生对于教材中优美的词、句、段落和名言警句等要仔细品味、咀嚼、积累，还应该学会把这些语言在写作的实践中灵活运用。
（2）鼓励学生进一步把阅读扩展到课外，从广播、电视、报刊杂志、书籍、网络等多渠道广泛地获取素材。还要求学生自办手抄小报、每周至少抄写三段自认为精彩的文字、举办诗词朗诵会、故事会、演讲比赛等的方式，增强他们对于语言的感知程度，以提高写作的水平。
（3）提倡多做读书笔记。不动笔墨不读书。知识是要靠长期不断积累的。人的记性毕竟有限，而且会逐渐遗忘。要求学生多做读书笔记，充实素材库存。如对文本中的一些精彩描写片断、名言警句和观点道理等要记下积累；通过记也可加深理解其精妙之处。有时还可随手写下或多或少的读书随笔感想。如果长期坚持下去，认识境界提高了，心中积累的名言妙语自然也多了起来。习作质量自然就逐渐提高了。
我认为作文的真实起码
新课标规定，作文教学应完成的主要任务是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。要想实现这一目标，我认为应该做到：
（1）创设情境，表达真情实感。如习作《可爱的家乡》我利用多媒体教学，播放家乡的风光片，让学生全方位的接触后，再利用“小导游”“小主持”的形式由学生选择给自己感触最深的、自己最了解的2至3个景点，向其他同学作介绍。这样，在情境的感染下，学生各抒己见，畅所欲言，作文中也写出来自己真实的感受。
（2）融入社会，紧扣时代脉搏，让学生们各抒己见。初中学生针对国内外所发生的一些重大事件，已经有了自己的感受和判断。尽管有些可能是片面的、狭隘的，但那都是他们真实的想法。当然，在写作和点评的过程中，教师一定要及时引导，以防学生思想进入误区。
（3）积极思考人生，合理联想和想象。写作离不开想象，但这种想象决不是随意的捏造。比如：看到蜡烛燃成灰烬可以想到老师的无私奉献和父母的呕心沥血；看到荷花会联想到其出淤泥而不染的高尚品质，由此延伸地想到社会对一个人的影响；看到秋天可以想到时光的飞逝，但也可以想到这其实也是收获的季节……让学生在合理的想象中得到的人生感悟，真正体味到：“春夏秋冬，走过四季都是情；天地之间，人生百味皆成文”的真理。
我认为，作文教学是训练学生积极思维、且把自己的日常行为运用于实践的有效活动。如何让学生能够在规定的时间内使自己的思维系统化、完整化，且有效地表达，这是一切有责任感的教育者都应积极探讨的。
一、引导学生关心生活，积累写作素材
生活是作文的源泉，俗话说，巧妇难为无米之炊，如果没有写作素材，就是再著名的作家，也写不出好文章来。叶圣陶先生说过，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文章来。作为老师，要善于引导学生到生活的源头活水中汲取写作素材。应该让作文教学的课堂面向生活，充分利用学校、家庭、社区等教学资源，开展综合性的学习活动。尽可能地拓展学生的生活空间，丰富学生的感性体验，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察生活，认识生活，体验生活。这样，才能积累丰富的写作素材，学生写作文时，就不会感到无话可说、无事可做了。二、加强阅读和积累，提高写作水平
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。”阅读对于写作的基础作用表现在两个方面：一方面是语言材料的积累，另一方面是语言技巧的借鉴。语言的积累涉及作文的取材，语言技巧的借鉴涉及作文的写法。因此，在平时，我就指导学生广泛进行阅读积累。（1）根据语文教学大纲的目标，不但要求学生对于教材中优美的词、句、段落和名言警句等要仔细品味、咀嚼、积累，还应该学会把这些语言在写作的实践中灵活运用。
（2）鼓励学生进一步把阅读扩展到课外，从广播、电视、报刊杂志、书籍、网络等多渠道广泛地获取素材。还要求学生自办手抄小报、每周至少抄写三段自认为精彩的文字、举办诗词朗诵会、故事会、演讲比赛等的方式，增强他们对于语言的感知程度，以提高写作的水平。
（3）提倡多做读书笔记。不动笔墨不读书。知识是要靠长期不断积累的。人的记性毕竟有限，而且会逐渐遗忘。要求学生多做读书笔记，充实素材库存。如对文本中的一些精彩描写片断、名言警句和观点道理等要记下积累；通过记也可加深理解其精妙之处。有时还可随手写下或多或少的读书随笔感想。如果长期坚持下去，认识境界提高了，心中积累的名言妙语自然也多了起来。习作质量自然就逐渐提高了。
三、以人为本，流露真情实感
在每一年的考试作文中都出现了部分考生作文内容虚检测的现象，而这种查重行为滋生的现象也让许多教育者开始思考：到底如何才能让学生写出真情实感呢？我认为作文的真实起码
摘自：毕业论文 格式www.udooo.com
应该包括两个方面，一是材料的真实，二是表情达意的真实。材料的真实是说所写材料与生活中的人、事、景、物、情一致。而表情达意的真实则要求文章在思想上能够最终表达作者的写作意图。新课标规定，作文教学应完成的主要任务是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。要想实现这一目标，我认为应该做到：
（1）创设情境，表达真情实感。如习作《可爱的家乡》我利用多媒体教学，播放家乡的风光片，让学生全方位的接触后，再利用“小导游”“小主持”的形式由学生选择给自己感触最深的、自己最了解的2至3个景点，向其他同学作介绍。这样，在情境的感染下，学生各抒己见，畅所欲言，作文中也写出来自己真实的感受。
（2）融入社会，紧扣时代脉搏，让学生们各抒己见。初中学生针对国内外所发生的一些重大事件，已经有了自己的感受和判断。尽管有些可能是片面的、狭隘的，但那都是他们真实的想法。当然，在写作和点评的过程中，教师一定要及时引导，以防学生思想进入误区。
（3）积极思考人生，合理联想和想象。写作离不开想象，但这种想象决不是随意的捏造。比如：看到蜡烛燃成灰烬可以想到老师的无私奉献和父母的呕心沥血；看到荷花会联想到其出淤泥而不染的高尚品质，由此延伸地想到社会对一个人的影响；看到秋天可以想到时光的飞逝，但也可以想到这其实也是收获的季节……让学生在合理的想象中得到的人生感悟，真正体味到：“春夏秋冬，走过四季都是情；天地之间，人生百味皆成文”的真理。
四、在作文批改中凸显主体意识
在作文教学中应该恢复学生的主体地位，强化他们的主体意识。其中，让学生投身到作文批改中来是一条行之有效的途径。传统的作文教学，学生写，老师改；学生应付，教师忙碌，劳而无功。我现在引导学生自改、互改，并建立互助组.评改时，先让作者朗诵习作，谈自己的构思，再听取其他成员对自己文章的评改意见，作者本人也可以针对别人的意见谈看法，表明写作意图。最后将有代表性的习作交给老师批阅，教师再选取典型的作品在班上组织学生评改，以点带面，提供示范。这样，学生各抒己见，在学习借鉴别人的成功之处外，还可指出别人习作中需要修改的地方，积极参与，真正成为作文评改的主人。总之，把学生看作现实发展的主体，唤醒他们的主体意识，使之精心构思，自然表达。我认为，作文教学是训练学生积极思维、且把自己的日常行为运用于实践的有效活动。如何让学生能够在规定的时间内使自己的思维系统化、完整化，且有效地表达，这是一切有责任感的教育者都应积极探讨的。