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谈述小学数学教学中培养学生自主学习办法封面

收藏本文 2024-01-29 点赞:34574 浏览:157733 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思,发展自身主体性的学习模式或过程。
关键词:小学数学;自主学习;数学课堂

一、构建自主学习课堂,培养学生自主学习

1.构建尝试型学习课堂,培养学生自主学习

教师放手将新知识让学生自己先学习,看看能不能自己学会,让学生大胆尝试,从而养成自主学习习惯,培养学生自主学习能力。

2.构建展示型学习课堂,培养学生自主学习

创设展示型课堂,展示学生成果,提高学生作业的速度,规范字迹,改掉粗心毛病,让学生对自己作业有要求,从而培养了学生的自主学习能力。

3.构建探究型课堂,培养学生自主学习

如,在教学“长方形面积计算”时,我引导学生用自主、合作、探究的方式学习,使学生在自主学习中领悟发现、合作交流。

二、课堂教学中培养学生自主学习

1.创设情景,形成问题,使学生愿学

情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题。问题可由教师在情境中提出,也可以由学生提出。但是,提出的问题要击中思维的燃点,这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒,从而提高单位时间的学习效率。学生因情景的巧妙刺激,学习热情被激发起来,萌发学习兴趣,认知系统开始运转。这样,学生就能主动地探索新知识,学习的积极性自然就高了。

2.引而不发,诱思导学,培养学生乐学

英国教育家斯宾塞说:“应该引导儿童进行探索,自己推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多些。”课堂教学时要体现“两主”作用。教师可用适当的手段对学生思路进行引导,但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥,心理潜能得到更好地挖掘,探索精神更快形成,教师没必要“发”(把知识点直接加以解说),而是诱导学生的思维,引导他们自学。

3.评价分析,内化新知,使学生变学会为会学

教学评价是课堂教学的一个重要环节,教学评价注意不要由教师垄断,应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价,畅所欲言、各抒己见。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练地就学生的发言质量进行引导评价。评价时,应重于肯定、鼓励、引导。

4.分层指导,灵活训练,使学生善学

在学生获取一定感性认识的基础上,教师还应该引导学生自己进行思维加工,才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导;对中等生,指导他们巩固所学新知识以后,尝试思考与解决稍深的学习问题;对于学困生,则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分;对于优等生,应指导他们在掌握新知的基础上,解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题,提高他们的自我发展能力。

三、巧用作业,培养学生自主学习

1.让学生给作业分类,再分类做

让学生选择,先做容易的题,后做复杂的题,养成学生思考的习惯,培养了学生敢于面对困难的勇气和决心,提高了学习自觉性,变成自主学习。

2.给学生分类布置作业

在教学三年级数学时,一位学生说:“这几道题太简单了,我直接就可以说出答案来,这几道还是要算一算。”再看其他学生,当看到后面几道题时像霜打了的茄子。我想:“教法上说因材施教,学生作业何不这样?”于是,我立刻说:“能做后面几道题的同学举手?”清点

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之后,我提出了要求:“前面的题没有举手的同学做,后面的题举手的同学做,每位同学再自己选择几道做,要选择你认为有难度的题,作业总量要和布置的一样。”从那以后,学生对待作业的态度变了,不再害怕完成不了,都能主动完成,自己选择题时,总是选择自己困难的题,达到了作业训练的目的,培养了学生的自主学习能力。

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