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摘 要：时代的发展要求对初中思想品德教学进行变革。初中思想品德教学变革首当其冲是教师教学理念的变革，以学生发展为本是其核心，教学中要树立一切为了学生和一切为了学生的发展的观念，变教材为课程，改变传统的课堂模式，转变角色，突出学生的主体地位
关键词：思想品德教学 学生发展
进入21世纪，人类经济全球化的趋势进一步加剧，彼此间的联系进一步加强，各种机遇与挑战不断涌现。为迎接机遇和挑战，人们必须具有较高的综合素质和能力，这包括自身的思想文化素质和能力。而思想文化素质的提高有赖于教育的发展，尤其是基础教育的发展。基础教育改革当今已成为世界潮流。
作为人文社会科学基础的初中思想品德学科，在新中国成立以来，其教育取得了令人瞩目的成就，但随着形势的发展，课程里出现许多不能适应形势发展的要求，不利于学生全面发展的问题。传统的教学过于注重知识的传授而忽略能力的培训，过于注重书本知识的获取而忽略人文素养的养成，过分强调接受学习而忽略学生主体性的发挥，过分强调现在的甄别选拔而忽略后天的过程发展……为此，课程改革势在必行。
随着社会的不断发展，思想品德教育的根本目的已不仅仅在于让学生掌握基础历史知识，更应当是透过思想品德课的学习，使学生终身发展潜能、人格得到不断完善。
初中思想品德课程改革的首要之处是更新传统教学观念，确立和坚持以学生发展为本的教学理念，它决定着其他方方面面。
以学生发展学生为本，这就意味着要关注学生全面的、个性的和可持续的发展。这就要求建立新的、全面的学生发展观、人才观和成才观，用新的思想理论和新的知识来发展，以此作为教师职业规范准则和操守的价值取向。这就是要在《中国教育改革和发展纲要》和《初中思想品德课程标准》的指导下，通过精选的课程内容，采取灵活多样行之有效的教学方法，转变教师的教学理念，激励要求学生积极参与，转变传统的被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式，逐步培养其学科思维和学科意识，培养其创新精神和学科能力，进而使其学会辩证地观察分析，加强对祖国的热爱和世界的了解，从中获取智慧，养成现代公民的文化素养，以利于终生学习和发展。以学生发展为本是以
教学中要树立一切为了每一位学生的发展的正确的学生观。一切为了每一位学生的发展是教育观念的问题，这与“应试教育”是完全不同的两种观念。“应试教育”把现实的“考试”作为选拔和鉴别人才的唯一方式，一切以考试为中心、以升学为目的。在这种思想观念的支配下，现实的升学与否成为成才的判断标准。而新课程是以学生的发展为中心，不仅注意现在，更注重将来。此外新课程要求教师：要关注每一位学生的发展，要“消解优生中心”，关注全体。为此我们应关注每一位学生，关注每一位学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，关注学生的继续发展，特别是学习的意愿、能力以及情感、态度、价值等方面的健全发展。学生获得的应该是其终身学习和发展。
教学中教师要切切实实实现教材观向课程观的转变。在旧的教学理念中我们所有的教学工作都是围绕着教材在转，事实上这已不符合新课改的发展要求。因这传统的教材观念反映到教学上就是一种依纲靠本的教学思路，认为只有在考纲和教材中呈现的知识才有价值，才应该去学习，而新的课程观则认为知识的来源是多方面的、多渠道的，不应该局限于教材，而且《课程标准》更为突出学生的自主性，学生更重要的任务是掌握自主发现、运用知识的能力。因此，我们所有的教学工作都应以课程为中心，强调课程知识而不是教材知识。教学要重视知识背后的价值观，知识的学习和技能训练并不是学习的最终目的，更不是最重要的目的。而是通过掌握最基本的知识，使学生在基本技能和思维方式上得到训练和提高，最终实现提高学生综合素质的培养目标。
教学中课堂教学要实现知识传授型发展为现代智能型。“学生的发展是课程实施的出发点和归宿”。着眼于学生全面素质的提高，才是我们教学的目的。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本构建先进而科学的课堂教学模式。首先，改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。其次，教学要真正体现“学生是学习的主人”的教育新理念。现代教学论认为，学生是学习的主人，教师是学生学习的指导者。以往教学的最大缺点，在于教师基本上包办或者替代了学生的学习，没有尊重学生在学习中的主体性地位。第三，改革学生的学习方式，将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。
时代在发展，社会在前进。以学生的发展为本，是时代的要求，社会的呼唤，我们历史教学工作者应长期不懈地坚持下去。
关键词：思想品德教学 学生发展
进入21世纪，人类经济全球化的趋势进一步加剧，彼此间的联系进一步加强，各种机遇与挑战不断涌现。为迎接机遇和挑战，人们必须具有较高的综合素质和能力，这包括自身的思想文化素质和能力。而思想文化素质的提高有赖于教育的发展，尤其是基础教育的发展。基础教育改革当今已成为世界潮流。
作为人文社会科学基础的初中思想品德学科，在新中国成立以来，其教育取得了令人瞩目的成就，但随着形势的发展，课程里出现许多不能适应形势发展的要求，不利于学生全面发展的问题。传统的教学过于注重知识的传授而忽略能力的培训，过于注重书本知识的获取而忽略人文素养的养成，过分强调接受学习而忽略学生主体性的发挥，过分强调现在的甄别选拔而忽略后天的过程发展……为此，课程改革势在必行。
随着社会的不断发展，思想品德教育的根本目的已不仅仅在于让学生掌握基础历史知识，更应当是透过思想品德课的学习，使学生终身发展潜能、人格得到不断完善。
初中思想品德课程改革的首要之处是更新传统教学观念，确立和坚持以学生发展为本的教学理念，它决定着其他方方面面。
以学生发展学生为本，这就意味着要关注学生全面的、个性的和可持续的发展。这就要求建立新的、全面的学生发展观、人才观和成才观，用新的思想理论和新的知识来发展，以此作为教师职业规范准则和操守的价值取向。这就是要在《中国教育改革和发展纲要》和《初中思想品德课程标准》的指导下，通过精选的课程内容，采取灵活多样行之有效的教学方法，转变教师的教学理念，激励要求学生积极参与，转变传统的被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式，逐步培养其学科思维和学科意识，培养其创新精神和学科能力，进而使其学会辩证地观察分析，加强对祖国的热爱和世界的了解，从中获取智慧，养成现代公民的文化素养，以利于终生学习和发展。以学生发展为本是以
摘自：硕士论文格式www.udooo.com
鼓励人自主发展为旨趣，以教育、爱为核心和基石，以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南，是历史教学中以人为本精神的体现，它是新时代教育的人文精神的体现。要“以学生发展为本”，应该：教学中要树立一切为了每一位学生的发展的正确的学生观。一切为了每一位学生的发展是教育观念的问题，这与“应试教育”是完全不同的两种观念。“应试教育”把现实的“考试”作为选拔和鉴别人才的唯一方式，一切以考试为中心、以升学为目的。在这种思想观念的支配下，现实的升学与否成为成才的判断标准。而新课程是以学生的发展为中心，不仅注意现在，更注重将来。此外新课程要求教师：要关注每一位学生的发展，要“消解优生中心”，关注全体。为此我们应关注每一位学生，关注每一位学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，关注学生的继续发展，特别是学习的意愿、能力以及情感、态度、价值等方面的健全发展。学生获得的应该是其终身学习和发展。
教学中教师要切切实实实现教材观向课程观的转变。在旧的教学理念中我们所有的教学工作都是围绕着教材在转，事实上这已不符合新课改的发展要求。因这传统的教材观念反映到教学上就是一种依纲靠本的教学思路，认为只有在考纲和教材中呈现的知识才有价值，才应该去学习，而新的课程观则认为知识的来源是多方面的、多渠道的，不应该局限于教材，而且《课程标准》更为突出学生的自主性，学生更重要的任务是掌握自主发现、运用知识的能力。因此，我们所有的教学工作都应以课程为中心，强调课程知识而不是教材知识。教学要重视知识背后的价值观，知识的学习和技能训练并不是学习的最终目的，更不是最重要的目的。而是通过掌握最基本的知识，使学生在基本技能和思维方式上得到训练和提高，最终实现提高学生综合素质的培养目标。
教学中课堂教学要实现知识传授型发展为现代智能型。“学生的发展是课程实施的出发点和归宿”。着眼于学生全面素质的提高，才是我们教学的目的。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本构建先进而科学的课堂教学模式。首先，改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。其次，教学要真正体现“学生是学习的主人”的教育新理念。现代教学论认为，学生是学习的主人，教师是学生学习的指导者。以往教学的最大缺点，在于教师基本上包办或者替代了学生的学习，没有尊重学生在学习中的主体性地位。第三，改革学生的学习方式，将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。
时代在发展，社会在前进。以学生的发展为本，是时代的要求，社会的呼唤，我们历史教学工作者应长期不懈地坚持下去。