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摘 要：当今社会，如何让学生自觉进行学习，已经成为了教育界一个非常重要的问题，也成为了教育改革的关键。本文就从如何培养学生养成探究式学习的方法入手，提出几个方面的设想。
关键词：化学 探究式教学 应用
教育不断地在发展，改革也在不停地进行，怎么样让学生在学习时拥有自主性，是所有老师经常讨论的问题。化学是一门需要思考的学科，非常需要学生发挥主观能动性，对课题进行探究。笔者根据日常教学经验，不断探索，对探究式教学做了几个方面的尝试。
总之，现在新课程改革已经进行了很长一段时间，教师必须与时俱进，不断地更新教学方法、教育理念。在探究中进行教学，在探究中与学生一起成长。将探究式教学更深刻的应用到化学教育中去，提高课堂教学效率。为社会培养出更多能够适应世界发展的知识性人才。
参考文献：
方光锋.浅谈农村化学课堂探究式教学的现状与对策[J].新课程学习·下旬，2013，（4）：22.
夏梅芳.信息技术背景下实施化学探究式教学的探讨[J].中小学教学研究，2010，（3）：28-29.
[3] 杨兵.河南省初中化学新课改中探究式教学实施情况的调查与分析[D].河南师范大学，2011
[4] 李宗华.新课程背景下化学探究教学设计的实践研究[D].苏州大学，2007.
关键词：化学 探究式教学 应用
教育不断地在发展，改革也在不停地进行，怎么样让学生在学习时拥有自主性，是所有老师经常讨论的问题。化学是一门需要思考的学科，非常需要学生发挥主观能动性，对课题进行探究。笔者根据日常教学经验，不断探索，对探究式教学做了几个方面的尝试。
一、设计教学情境，激发自主探究精神
曾经有人得出过这样的结论，真正成功的教学不是强制性的灌输，而是让学生主动对知识进行探究。如果教师只一味的把知识灌输给学生，而不注重学生内心对知识的渴求接受程度，那么知识就会变成负担，而不是成长的动力。因此，我们在进行教学活动时，必须首先创造出一个学生容易接受的探究环境，让学生有想要对知识进行探究的心情，能够对学习产生动力。比如说，我想要对学生讲解水与二氧化碳之间的关系时，我可以用染色的花朵作为切入点，学生一般具有好奇心理，看到花朵变色，自然会产生疑问。这个时候我就可以告诉他们我是怎么利用二氧化碳与水之间的化学反应做到变色的。学生们对这件事情充满兴趣，自然也就乐于接受我所讲解的知识。而且他们的好奇心还会驱动他们对这个问题进行探究性思考，想要对知识进行验证。这个时候，我就可以让他们亲自动手操作，加深他们的印象，并可以加入新的化学知识。通过这种实践探究的方法，在学生在一个相对愉快的学习环境中，不知不觉中将水与二氧化碳的关系了解透彻，并加深记忆，完成化学的探究式学习。二、对知识进行引导，用试验做出探究
试验是化学课程的基础，想要真正的认识化学公式或者知识，离不开试验实践活动。在传统的教学活动中，教师大部分是直接将书中的公式带入实验室，一层不变的进行化学试验，这样的试验很难激起学生的主观能动性。其实试验对于学生来说，是非常具有吸引力的，教师应该充分利用这一点，培养学生的知识探究意识和创新意识。课本中大部分的试验都是事先安排好的，学生能够从课本里面知道结果，因此并不会太感兴趣，所以教师应该把固定的公式加以改变，使之具有探究性。这样才能够让学生拥有探究的，才能够更主动的去进行各种类型的试验操作。这样探究式教学的结果，不但能够让学生学到知识，还能够让他们知道如何发现问题，如何解决问题。比如说学生在学习空气组成这一部分的时候，我想让学生主动探究是否任何物质都可以鉴定空气含氧量，所以我事先给每个学生准备了一些可以燃烧的材料，比如说铁、红磷等等。先让他们自己看书，对知识进行一定程度的了解，然后开始引导他们做实验，点燃几样东西。学生根据试验得出结论，几样东西你们只有红磷可以鉴定空气的含氧量。得到了结论以后，学生因为意犹未尽，还会根据试验结果提出更多的问题，做更深层次的探究，对于这些教学计划之外的问题，教师可以提出设想，让学生自己下去进行探究，在下一堂课上解开悬念。这样的试验不但把预定的课程知识教给了学生，而且还激发了学生的探究积极性，寓教于乐。三、对知识进行扩展，对习题进行探究
现在社会对于学生各方面的要求日益加高，不但需要学生拥有理论知识，还要拥有实践能力。所以教科书的知识也越来越全面化，探究式问题不断增加，样式多种多样，其目的就是要让学生更透彻的理解消化知识。因此，在日常教学之中，应该更多的引入这些问题，让学生去思考解决，培养化学敏感度和体验化学的乐趣。对这些习题进行解决，可以培养学生多方面的能力，包括收集信息、处理信息以及学习新知识等等。想要做到这些，第一步，教师要学习对问题进行科学的选择，了解新版教材，以及新的教学目标，把握授课范围，并且划分出可以扩展的知识领域，做到 胸口成竹，收放自如。教师在这方面必须特别注意，因为只有选择正确的习题，精准的把握了学生学习的程度和问题，对症下药，才能够真正让学生收获知识，获得成长。选择的时候重点应该放在课本中的主要篇章，学生不容易掌握的，能够看出学生程度的，在生活中可以加以运用的问题。在探究这些问题的时候，要注意对问题进行分析，让学生学会怎么样审题。通过这些，让学生看清公式之间的关系，化学物质的性质，进而开阔学习思维，正确的对问题进行解答。总之，现在新课程改革已经进行了很长一段时间，教师必须与时俱进，不断地更新教学方法、教育理念。在探究中进行教学，在探究中与学生一起成长。将探究式教学更深刻的应用到化学教育中去，提高课堂教学效率。为社会培养出更多能够适应世界发展的知识性人才。
参考文献：
方光锋.浅谈农村化学课堂探究式教学的现状与对策[J].新课程学习·下旬，2013，（4）：22.
夏梅芳.信息技术背景下实施化学探究式教学的探讨[J].中小学教学研究，2010，（3）：28-29.
[3] 杨兵.河南省初中化学新课改中探究式教学实施情况的调查与分析[D].河南师范大学，2011
[4] 李宗华.新课程背景下化学探究教学设计的实践研究[D].苏州大学，2007.
摘自：毕业论文范文格式www.udooo.com