本站原创摘要3-5
ABSTRACT5-7
目录7-10
图表目录10-11
一、绪论11-18
(一) 探讨缘起11-15
1. 信息时代,媒介利用更加广泛12-13
2. 媒介是信息、知识的传播途径13
3. 经济进展带来教育市场化,忽略人的进展13-14
4. 媒介素养教育符合通识教育理念14-15
(二) 探讨作用15-16
(三) 探讨策略16
(四) 探讨内容16-18
二、探讨综述、概念剖析和论述基础18-31
(一) 国内外探讨综述18-25
1. 国外媒介素养教育探讨综述18-21
2. 国内媒介素养教育探讨综述21-24
3. 通识教育的进展历程综述24-25
(二) 概念剖析25-28
1. 与媒介素养相关的概念26-27
2. 通识教育和通识教育课程27-28
3. 媒介素养通识教育28
(三) 论述基础28-31
1. 终身教育论述29
2. 传播学论述29-31
三、高校通识课程系统中的媒介素养教育近况31-50
(一) 大学生媒介素养概况31-34
1. 大学生媒介接触情况31-32
2. 大学生的媒介能力32-33
3. 大学生的媒介情感33-34
(二) 师范类院校媒介素养通识教育近况——以浙江师范大学为例34-41
1. 媒介素养教育课程的分布情况36-39
2. 与大众媒介相关的课程的教育情况39-40
3. 媒介素养通识教育的开课学院40
4. 媒介素养通识教育选课情况——以信息与计算科学专业的本科生为例40-41
(三) 理工院校媒介素养通识教育近况——以浙江理工大学为例41-46
1. 媒介素养相关课程的分布42-45
2. 媒介素养通识教育的领域45
3. 媒介素养通识教育选课情况——以信息与计算科学专业的本科生为例45-46
(四) 高校媒介素养通识教育实施运用的师生访谈浅析46-50
1. 教师访谈汇总46-47
2. 学生访谈汇总47-50
四、通识课中媒介素养教育探讨的结论与浅析50-54
(一) 媒介素养通识教育与学校类型、所设专业相关50-51
(二) 媒介素养通识教育受校园地理环境影响51-52
(三) 媒介素养通识教育内容分散52
(四) 高校媒介素养教育区分度不明52-53
(五) 师生对媒介素养通识教育的看法与做法53-54
五、媒介素养通识教育课程的建构54-68
(一) 媒介素养教育的教学对象54
(二) 媒介素养教育的教学目标54-56
1. 媒介知识目标55
2. 媒介能力目标55
3. 媒介健全人格目标55-56
(三) 媒介素养教育通识课设置的指导原则56-57
1. 基础性原则56
2. 实用性原则56
3. 灵活性原则56
4. 时代性原则56-57
(四) 媒介素养教育通识课教学内容的建构57-61
1. 媒介知识57-59
2. 媒介能力59-61
3. 媒介道德61
(五) 媒介素养教育通识课的实施61-65
1. 实施途径61-63
2. 实施对策63-65
(六) 媒介素养教育通识课的教学评价65-68
1. 卷面考试65
2. 口试65-66
3. 调研报告、时事评论66
4. 多媒体作品66-68
六、总结与展望68-70
(一) 探讨小结68
(二) 探讨的不足及后续工作68-70