本站原创摘要5-6
Abstract6-8
目录8-11
插图索引11-12
附表索引12-13
第1章 绪论13-23
1.1 探讨背景13-15
1.1.1 能力本位职业教育的产生及进展13
1.1.2 我国高职课程系统有着着急需解决的不足13-14
1.1.3 迅猛进展的电视事业需要高素质的电视人才14-15
1.2 文献综述15-21
1.2.1 能力本位中“能力”内涵的探讨15-16
1.2.2 能力本位职业教育的探讨16-17
1.2.3 高职课程系统的探讨17-20
1.2.4 高职电视节目制作专业的探讨20-21
1.3 探讨作用21
1.3.1 论述作用21
1.3.2 实践作用21
1.4 探讨内容及探讨策略21-23
1.4.1 探讨内容21-22
1.4.2 探讨策略22-23
第2章 能力本位的高职课程系统相关概念与内涵23-32
2.1 相关概念界定23-24
2.2 高职教育的能力观24-28
2.2.1 能力观的进展演变24-26
2.2.2 高职教育的能力结构26-28
2.3 对能力本位高职教育“课程”的认识28-32
2.3.1 能力本位高职教育的课程观28-29
2.3.2 能力本位高职教育课程系统的特点29-32
第3章 高职电视节目制作专业人才职业能力浅析32-41
3.1 职业能力浅析的策略32
3.2 电视节目制作专业人才适用岗位32-33
3.2.1 人才适用岗位总体情况32-33
3.2.2 不同类型电视机构的人才适用岗位33
3.3 电视节目制作专业人才职业能力浅析33-41
3.3.1 专业基本素质33-34
3.3.2 电视节目制作各岗位专业素质和专业能力34-37
3.3.3 电视节目制作专业人才应具备的职业能力37-41
第4章 湖南大众传媒职业技术学院电视节目制作专业课程系统有着的不足41-50
4.1 课程目标模糊41
4.2 课程设置与岗位职业能力不相匹配41-44
4.2.1 课程的开设未依据职业能力浅析42-44
4.2.2 课程门类和课时安排不合理44
4.2.3 课程结构未体现职业能力要求44
4.2.4 课程的开设顺序不利于职业能力的培养44
4.3 课程内容的组织没有围绕职业能力培养44-45
4.4 课程的实践教学环节薄弱45-46
4.5 课程实施方式陈旧46
4.6 课程评价忽略能力考核46-47
4.7 课程系统的保障机制不改善47-50
4.7.1 教材缺乏高职特点47-48
4.7.2 师资力量薄弱48
4.7.3 校企合作不够深入48-50
第5章 基于能力本位的高职电视节目制作专业课程系统的实施对策50-63
5.1 明确以能力为本的课程目标50
5.2 课程设置以职业能力为导向50-56
5.2.1 课程开设依据职业能力浅析50-52
5.2.2 设置综合实践课程，加大实践课程比例52
5.2.3 课程结构采取能力模块式52-55
5.2.4 课程的开设顺序以能力递进为主线55-56
5.3 课程内容的组织围绕职业能力的培养56-57
5.4 加强课程的实践教学环节57-58
5.4.1 开发职业标准，推动实践教学的进展57
5.4.2 加强校内外实训基地建设57-58
5.5 实行一体化的课程实施方式58-60
5.6 以能力考核为主，设置多元化的课程评价系统60-61
5.7 改善课程系统的保障机制61-63
5.7.1 优化专业教材建设61
5.7.2 建设高素质的“双师型”骨干教师队伍61-62
5.7.3 深化校企合作，建立校企合作长效运转机制62-63
结论63-65