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img src="www.udooo.com/UploadFiles/2014-02/2/20142175311014200.jpg" alt="在中职营销专业教学中实施任务驱动教学法的心得体会" />摘 要： 鉴于市场营销课程实践性强的特点和中职学生的学习目前状况，作者尝试把“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的任务驱动法应用到市场营销实践教学中，使用这种教学策略有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析理由、解决理由能力，提高学生自主学习及团队协作的能力。
关键词： 任务驱动教学法 营销教学 注意事项
市场营销学是一门综合性的应用管理学科，主要研究以消费者需求为中心的企业市场营销活动及其规律性。随着经济的不断发展及互联网的日益普及，越来越多的企业已涉足新的营销理念及采取新的营销策略，使传统营销发生很大的变化。但由于受传统教育观念的影响，中职营销专业的教学方面还存在理由。如重理论轻实践，忽视对职业能力的培养；课程设置不尽合理，教学模式单一，始终未能转变“学科课程模式”的传统格局，内容交叉重复现象严重，教学设在中职营销专业教学中实施任务驱动教学法的心得体会相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.施设备缺乏等。另外，教学策略陈旧也是不容忽视的理由。因此，在转变职业教育观念、改善教学课程体系和教学内容的同时，还应大力提倡教学策略的出新。在营销专业的教学中引入任务驱动教学法不失为一种有益的尝试。
笔者的教学思路是利用我校周边的服装店，为这些服装店设计国庆节促销推广方案。通过模拟实践，学生能运用相关的知识和自己特有的经验解决理由，提高自主学习、分析理由、解决理由的能力，激发学习兴趣，并强化团队合作精神。
给出任务之后，教师不要急于讲解，可以和学生一起讨论，将任务进行分解，分解的目的是要找出解决理由的关键点，并指出应用哪些知识完成任务，从而使学生明确学习目标，将所学理论知识用于实践。
任务驱动教学法强调学生独立探索，不是由教师直接告诉学生应当如何解决面对的理由，而是由教师向学生提供解决该理由的有关线索或资源，由学生个人或者分组去独立完成任务。这样可以培养学生的自学能力和相对独立的分析理由、解决理由的能力及与他人合作的能力。经过任务分解后，大大降低学习难度，让学生体会到“完成任务”的成就感，增强知识的生动性、趣味性和学习热情。
任务的完成并不代表学习的结束，任务完成后，教师让学生对整个工作过程作综合总结和评价，形成反馈。教师在每组组长成果展示后，概括总结，提出该促销方式的亮点，并发放综合评价表。评价的方式由学生自评、组内互评和教师评价三部分组成。在评价过程中，既要关注任务完成情况，更要关注任务过程中学生的参与态度、解决理由的能力、相互协作的团队精神，以及在活动当中的收获和经验教训，以便学生能力的提高。
2.任务的设置注重团队学习，培养学生的协作精神。分组是任务驱动法常用的模式，人数保持在3～6人以内，根据他们的学习基础、个人兴趣爱好、男女性别比例等情况，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，由各组组长进行组内成员之间的任务分工，确保各人都有相应的工作任务，既完成教学任务，又锻炼他们的各种能力，活跃课堂气氛。通过学生亲自活动和实践，变被动学习为主动积极而又有创造性的学习，并在学习中与他人相互协作，充分体现在实践中学习、主动地学习的教学目的，培养学生的小组协作和团队精神。
3.营造良好教学环境。任务驱动教学法需要的教学环境应该是安全、宽松的，教学气氛应该是愉快的，不要给学生带来过大压力或让学生产生挫败感，而是要结合学生的特点，努力创造条件引导学生完成任务，不可过多干涉，否则学生无法真正体验到成功的快乐。教师要努力营造轻松自由的气氛，让学生充分开展讨论交流，对学生提出的具体任务要让学生动手尝试，不能直接把任务抛给学生，或者直接否定学生观点。教师要保护学生的好奇心，提高学生发现理由和提出理由的勇气，鼓励学生自主探究完成任务。
4.交流评价与归纳总结。在学生各自完成任务后，要组织交流，相互介绍中间的成果或者最后的作品。交流的目的一方面是使学生通过展示自己的作品，有一种成就感，另一方面是总结完成的过程策略，对任务进行理论性深化，使学生意识到理论与实践之间的内在联系，明确该项任务与后续教学内容间的联系。
5.任务的设置除了使学生达成一定的认知目标和技能目标以外，还需要对学生的思维方式、道德观念、行为习惯、价值取向等方面产生积极的影响。
五、结语
任务驱动教学法使教师充分发挥自己的优势和引导作用，以学生为主体，不仅使学生在学习中达到预期的目标，更重要的是转变他们的一些坏习惯，培养他们的学习能力，这将让他们受益终生。
关键词： 任务驱动教学法 营销教学 注意事项
市场营销学是一门综合性的应用管理学科，主要研究以消费者需求为中心的企业市场营销活动及其规律性。随着经济的不断发展及互联网的日益普及，越来越多的企业已涉足新的营销理念及采取新的营销策略，使传统营销发生很大的变化。但由于受传统教育观念的影响，中职营销专业的教学方面还存在理由。如重理论轻实践，忽视对职业能力的培养；课程设置不尽合理，教学模式单一，始终未能转变“学科课程模式”的传统格局，内容交叉重复现象严重，教学设在中职营销专业教学中实施任务驱动教学法的心得体会相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.施设备缺乏等。另外，教学策略陈旧也是不容忽视的理由。因此，在转变职业教育观念、改善教学课程体系和教学内容的同时，还应大力提倡教学策略的出新。在营销专业的教学中引入任务驱动教学法不失为一种有益的尝试。
一、任务驱动教学法概述
任务驱动教学法是以构建主义为理论基础的新型教学模式，在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时，培养学生的创新意识和创新能力及自主学习的习惯，引导他们学会如何发现，如何深思，如何寻找解决理由的策略，最终让学生提出理由，并经过深思，自己解决理由。二、任务驱动教学法的特点
任务驱动教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，在教学过程中有利于调动学生的学习积极性。由于是提出任务，激发了学生的学习愿望和浓厚的学习兴趣，学生在乐学、好学的情景中积极深思、判断和互相交流。学生在学习新知识的同时也学会怎样学习，而学会学习的成功体验又反过来激发他们乐学的精神，从而良性循环，使学生的学习能力和主体意识不断增强，素质也不断提高。三、任务驱动教学法在市场营销教学中的实施
我校营销专业的学生，毕业后主要从事服装营销工作，因此他们必须具备相关专业的职业能力，包括服装营销环境分析、服装市场的目标定位、服装产品策略、策略、促销策略等相关环节的专业知识和技能。笔者的教学思路是利用我校周边的服装店，为这些服装店设计国庆节促销推广方案。通过模拟实践，学生能运用相关的知识和自己特有的经验解决理由，提高自主学习、分析理由、解决理由的能力，激发学习兴趣，并强化团队合作精神。
给出任务之后，教师不要急于讲解，可以和学生一起讨论，将任务进行分解，分解的目的是要找出解决理由的关键点，并指出应用哪些知识完成任务，从而使学生明确学习目标，将所学理论知识用于实践。
任务驱动教学法强调学生独立探索，不是由教师直接告诉学生应当如何解决面对的理由，而是由教师向学生提供解决该理由的有关线索或资源，由学生个人或者分组去独立完成任务。这样可以培养学生的自学能力和相对独立的分析理由、解决理由的能力及与他人合作的能力。经过任务分解后，大大降低学习难度，让学生体会到“完成任务”的成就感，增强知识的生动性、趣味性和学习热情。
任务的完成并不代表学习的结束，任务完成后，教师让学生对整个工作过程作综合总结和评价，形成反馈。教师在每组组长成果展示后，概括总结，提出该促销方式的亮点，并发放综合评价表。评价的方式由学生自评、组内互评和教师评价三部分组成。在评价过程中，既要关注任务完成情况，更要关注任务过程中学生的参与态度、解决理由的能力、相互协作的团队精神，以及在活动当中的收获和经验教训，以便学生能力的提高。
四、运用任务驱动法的注意事项
1.任务的设置要以学生为主体，激发学生的兴趣，如此学生才会积极主动地参与任务。兴趣是最好的老师，教师要从生活实际和学生感兴趣的理由出发，结合教学内容，创设一个良好的教学情境和任务。另外，还要把握好任务的难易度，任务设计的难易程度直接影响教学效果。太容易，学生就不能更好地锻炼自己的能力；太困难，超出学生的能力范围，学生对此不感兴趣或由于完不成任务而产生一定的挫败感，这样设计的任务也是失败的。此外，任务的设置要留给学生一定的发挥想象空间，给他们寻求一定的创新机会，将更有利于培养学生的创新能力。2.任务的设置注重团队学习，培养学生的协作精神。分组是任务驱动法常用的模式，人数保持在3～6人以内，根据他们的学习基础、个人兴趣爱好、男女性别比例等情况，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，由各组组长进行组内成员之间的任务分工，确保各人都有相应的工作任务，既完成教学任务，又锻炼他们的各种能力，活跃课堂气氛。通过学生亲自活动和实践，变被动学习为主动积极而又有创造性的学习，并在学习中与他人相互协作，充分体现在实践中学习、主动地学习的教学目的，培养学生的小组协作和团队精神。
3.营造良好教学环境。任务驱动教学法需要的教学环境应该是安全、宽松的，教学气氛应该是愉快的，不要给学生带来过大压力或让学生产生挫败感，而是要结合学生的特点，努力创造条件引导学生完成任务，不可过多干涉，否则学生无法真正体验到成功的快乐。教师要努力营造轻松自由的气氛，让学生充分开展讨论交流，对学生提出的具体任务要让学生动手尝试，不能直接把任务抛给学生，或者直接否定学生观点。教师要保护学生的好奇心，提高学生发现理由和提出理由的勇气，鼓励学生自主探究完成任务。
4.交流评价与归纳总结。在学生各自完成任务后，要组织交流，相互介绍中间的成果或者最后的作品。交流的目的一方面是使学生通过展示自己的作品，有一种成就感，另一方面是总结完成的过程策略，对任务进行理论性深化，使学生意识到理论与实践之间的内在联系，明确该项任务与后续教学内容间的联系。
5.任务的设置除了使学生达成一定的认知目标和技能目标以外，还需要对学生的思维方式、道德观念、行为习惯、价值取向等方面产生积极的影响。
五、结语
任务驱动教学法使教师充分发挥自己的优势和引导作用，以学生为主体，不仅使学生在学习中达到预期的目标，更重要的是转变他们的一些坏习惯，培养他们的学习能力，这将让他们受益终生。