教学改革高职商务英语课程教学革新若干基本

【摘 要】商务英语是高职国际商务专业一门实用性较强的课程，其融合了商务知识和英语语言知识于一体，旨在培养学生在商务活动中的应用能力和职业能力。文章通过阐述及分析高职国际商务专业商务英语课程特点以及存在的问题，提出了商务英语课程教学改革的若干看法。
【关键词】国际商务专业；商务英语；教学改革；职业教育
商务英语课程是高职国际商务专业的一门必修课，以《大学英语》《外贸函电》《国贸实务》等课程为先修课，在巩固学生基础知识的前提下，提高学生在商务知识方面的英语应用能力。该课程在学生专业能力培养中起到不可或缺的作用。为培养出适合社会需求和让企业满意的国际商务人才，各大专院校都在探讨和改进教学方法，积极制定以就业为导向、以专业技能为重点的培养模式，并针对国际商务专业的特点，以高职学生特点出发，探讨了如何有效进行商务英语教学。

一、高职国际商务专业商务英语课程特点和语言特点

高职商务英语课程的最大的特点就是要求语言技能与商务专业知识密切结合。国商专业的商务英语课程比较宽泛，在授课过程中教师要注意提高学生听说读写译的能力，因此要求教师在课堂教学设置和任务分配时要注重各种能力的均衡培养。目前商务英语教材内容涵盖的商务知识面比较广，涉及到贸易、金融、保险、国际机构甚至人力资源方面的知识。学生不仅要了解这些领域的知识和操作流程，还要熟悉商务术语和表达方法，将商务知识与英语结合起来。学习语言关键是要先了解语言的背景和运用的场合，但是大多数学生只是为了应付考试而粗略地掌握一些概念，没有经过实际运用和实践，这样很难真正掌握商务英语知识，且无法在商务环境中自如地运用英语。因此，教师在教学过程中既要突破传统的语言教学法，减少词汇与语法讲解，通过教学材料的补充给学生增加国际商务知识的汲取，同时还要加强英语语言国家背景的介绍，使学生不仅了解商务知识还要要熟知英美国家的文化背景、风俗习惯，以及懂得针对与不同文化背景的人进行商务交际的方式方法。

二、高职国际商务专业商务英语课程存在的问题

(一)国际商务专业学生的英语水平普遍较低

当前我国高职的生源存在普遍质量较低的现象，而且国商专业对学生的英语水平没有英语专业要求那么高。许多学生由于自身英语水平不高以及对英语学习不感兴趣，在学习商务英语课程时积极性不高。加上学生们享受着物质丰富的现代化生活，课余生活多姿多彩，有的学生利用课余时间打工，有的学生参加各种社团活动或者娱乐活动，学习时间明显减少，多数学生直到考前才开始复习，最终考试成绩也往往不乐观。

(二)国际商务专业商务英语课程师资力量薄弱、“双师型”教师匮乏

目前高职国商专业担任商务英语教学的教师多数是英语专业毕业，毕业后就从事教学工作，缺少实践经验和动手能力，对商务和金融方面的知识了解不多，因教学需要才有所涉猎，但是摄取面不够广也不够深。有的老师是国贸或金融专业毕业，不如专业的英语教师那样了解西方国家的语言文化背景，英语表达能力有限。一些高等职业院校教师队伍师资力量薄弱，有实际工作经验和技能的骨干教师和学科带头人欠缺，具有高级职称的教师和特色鲜明的优秀“双师”素质教师匮乏。

(三)高职院校校内外实训基地条件差

我国许多高职院校资金不足，近年来由于招生数量的猛增使得学院只能将有限的资金用于基础建设，如加盖教学楼、学生公寓楼等，而实训楼、实训室和教学仪器等只能拖后，最终导致校内实训基地条件差、设备陈旧数量不足，甚至没有商务英语教学的校内实训场所。校外实训基地也存在着多方面的问题，还没有实现制度化、规范化和经常化，企业的参与往往是基于一时需要而产生的，不具有长远性。

三、高职国商专业商务英语教学改革的若干建议

(一)探索适合高职国商专业学生的教学方法

从广义角度讲，专业教学法分为两类：一是传统的以教为主的教学法：传统讲授；讨论式讲授；讨论、研讨；小组工作；独立工作等。二是现代的以学为主的教学法：主要是行动导向教学法，包括计划演示教学法、模拟教学法、角色扮演教学法、案例分析教学法、张贴板教学法、头脑风暴教学法等。考虑到商务英语和国际贸易实务密切相关和实践性强的特点，老师应多采用以学生为中心的现代教学法，注重培养学生的个性、独立性和创造性。这样不仅使学生巩固了所学的商务知识，提高了学生的英语运用能力和表达能力，还培养了学生理论联系实际的能力和团队合作的精神。

(二)提高教师自身素质和优化教师队伍结构

1.提高教师素质

高职院校应注重师资的培养，对教师从录用到培养、考核以及继续教育都要严格地按规定执行。除了鼓励教师参加进修或者培训外，最好能给教师提供到企业实践的机会和有利措施，扩大双师型教师队伍规模，提高高职教师的授课水平，为其高质量的教育水平提供保障。高职教育者本身应树立终身学习的思想，不断跟进最新的学科动态，拓宽自身知识面。同时，教师还应积极学习和运用现代科技和现代教学法，探索出适合自己学生的教学方法和思路。

2.优化教师结构

高职院校应该设立有吸引力的人才培养鼓励机制和人才引进机制。要不断调整专教师的比例，使专教师比例达到最优化，还可以从国外高职教育发展得比较成熟的地区聘请专家或者学者来进行授课。既注重教师的国际化教学水平，又能促使当地的教师与外籍教师相互学习和交流，达到共同的提高。

(三)增加实训教学环节培养学生职业能力

在目前高职院校建立校内外实训基地面临困难的前提下，教育者应积极采取相应的措施来培养学生的职业能力。

1.设置贴近实际的情境教学和仿真实训

商务英语的环境涉及到办公环境、贸易环境、用餐环境、展会环境、接待环境等，教师在设置这些情境教学过程时，应考虑到让学生使用英语交谈、信函及电话等沟通方式，这样不仅使学生运用了多方面的商务知识，还提高了学生的语言技能。同时还涉及到了对学生的行动能力的培养，有利于学生责任心、自信心、团结心的形成。有条件的学校，还可以让学生在学校实践教学基地进行仿真实训，实训结果应得到企业认可。

2.积极探索校企合作机制

学校与企业合作，要在满足功利性的企业需求基础之上满足人本性的个性需求，企业接受学生见习、实习与顶岗实习。学校选送优秀人才到企业上班，实现互惠互利。这样学校利用了企业的优质资源，而企业获得了符合自己需求的技能人才，且学生也获得了劳动的本领，三方全部受益。

3.结合职业技能证书授课

为了帮助学生拓宽知识面，激励并促进学生自主学习，高职院校应将职业技能证书考试内容融入教学。例如，通过商务英语口语考试，促进学生自主学习的能动性，不仅拓宽了学生的就业渠道，同时也提高了学生的口语水平。
四、结论
随着社会的发展和时代的进步，高等职业教育人才培养目标的转变，教师也要在高职国商专业的商务英语教学中不断地摸索和实践，不断地保持知识的更新和补充。同时应以就业为导向，以符合社会需求为基础，探索行之有效的教学机制和教学方法，激发起学生的学习兴趣和热情，提高学生的语言交际能力，培养学生的综合能力和职业能力，为国际贸易行业输送合格的、实用型的、能力型的复合型人才。
参考文献：
卢艳华.商务英语专业课程体系改革研究[J].教育与职业，2011（2）：25-26.
彭一飞.高职商务英语课程教学改革与实践分析[

摘自：本科毕业论文www.udooo.com

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