中职教育财务会计实训课程开发

摘要：随着职业教育课程改革的不断深入，校本课程开发已成为学校专业发展的一个重要举措，它将企业和学校通过共同开发课程联系一起，力争转变学校按照国家统一教材“闭门造车”，培养的学生不能适应企业岗位的需要的现象。而近年来随着我国会计准则和会计制度不断地改革和创新，中职生源的变化，传统的中职财务会计实训课程越来越不适应企业的实际岗位需求，而作为会计专业核心课程的财务会计，其岗位化实训课程的开发就成为转变这种局面的一条途径。
关键词：财务会计；实训课程；开发
1001-828X（2013）11-0-01

一、财务会计实训课程开发的作用

当前中职教育主要是以就业为导向，通过实训教学能为社会培养高素质的技能人才，这才体现中职教育的价值。因而以实际会计工作过程为主线，以实际工作任务为驱动，按实际工作程序来组织和培养中职学生从事财务会计工作所必备的基础知识、基本策略和职业技能是目前财务会计学科课程改革的重点。财务会计实训是中职会计专业学生具备会计岗位能力的重要途径。财务会计实训校本课程开发是以学校为基地，以会计专业教师和学生为参与主体，由课程专家、企业专家等共同参与，对课程进行选择、改编的过程。科学合理的校本课程开发能促使会计专业学生个性潜能优势的充分发挥，推动学生的个性全面和谐地发展。

二、财务会计实训课程开发中存在的理由

（一）会计教育观念、教育思想尚未转变。在财务会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式，过度的重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。面对接受直接会计经验为目的.强调按照职业活动体系来组织会计教学强调会计知识的实践性、需求性和应用性，重视培养学生的会计操作能力等方面还不能完全适应。
（二）教师的实践经验缺乏。教师队伍的目前状况是制约财务会计实训课程开发的瓶颈。中职教育是我国教育领域的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送实用性人才的重任，这就决定了它对教师队伍的建设，特别是对专职教师队伍的建设有着特殊的要求。而目前中等职业学校教师大部分是普通高校毕业学生。从学校到学校，没有实际工作经历，自身动手能力不强，熟练的操作技能也就谈不上，对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本上的理论知识。中职教育的能力本位原则也就难以有效的落实。
（三）校本教材的实用性和适用性有待提高。财务校本教材的开发在考虑学生接受能力的同时，更应考虑企业的需求，即校本教材的实用性和适用性，在校本教材开发过程中应重点解决好这两方面的理由，这是中职财会校本教材开发的难点。而目前很多中职学校在进行校本教材开发的时候“闭门造车”，脱离企业实践，其实用性和适用性急需提高。

三、财务会计实训课程开发的思路

（一）利用“项目导向”与“任务驱动”相结合进行课程开发。财务会计实训课程按企业会计职业岗位的任职要求，可划分为八大工作岗位，即出纳岗位、往来结算岗位、财产物资核算岗位、工资核算岗位、成本会计岗位、财务成果核算岗位、资金核算岗位、总账会计岗位。在课程开发过程中，以八大工作项目为导向，根据每个工作项目所需要的知识与技能要求设置不同的工作任务，再以工作任务为驱动，列出应掌握的知识点。通中职教育财务会计实训课程开发的相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.过“项目导向”与“任务驱动”相结合，将把财务会计的每个知识点融入到实训课程中，同时让学生更容易掌握会计每个工作岗位的工作范围与任职条件，加深学生对各岗位的理解。
（二）开设仿真的工作流程，融“教、学、做”为一体。财务会计实训课程应以会计工作过程为基础，整理出会计工作岗位的各个工作流程，引入实际工作中使用的各种会计实物，给学生一个仿真的工作环境和流程，即“取得或填制原始凭证——审核原始凭证——填制记账凭证——审核记账凭证——登记账簿——凭证传递”。实训课程需首先给学生展示真实的企业原始资料，从取得或填制原始凭证开始进入教学内容，老师只作基本的讲解，指出完成工作任务的基本过程和思路，由学生判断该项业务的性质与内容，最终要求学生根据原始凭证编制记账凭证及相关账簿资料等，教学过程与实际工作中的账务处理流程一致，实现“教、学、做”的合一。
（三）开设仿真的工作岗位，实现课堂与实习地点一体化。《财务会计》课程开设的同时，可配套开设会计分岗实训课程。该实训课程可设置九个小组，前八个小组分别按出纳岗位、往来结算岗位、财产物资核算岗位、工资核算岗位、成本会计岗位、资金核算岗位、总账会计岗位设置，由学生根据实验要求及提供的实训资料单独完成，第九个小组为某一小型企业的全部经济业务。每个小组负责一个会计岗位的核算工作，由老师派发原始凭证，各小组完成各自岗位的业务核算，并能把已编制的凭证传递到其他相关岗位。在独立的实训课中开设仿真的工作岗位，学生不仅掌握工业企业里每个岗位的业务核算，还能处理好单个岗位与其他岗位的业务联系，真正把企业的财务部门搬到课堂上，实现课堂与实习地点一体化。
（四）开设真实的工作岗位，实行工学交替。财务会计课程的学习过程中，还可组织会计专业学生到校内、校外（某企业）进行顶岗实习。如超市可提供收银、仓库管理员、会计记账等岗位。学生完成顶岗实习，经任课老师考核合格。通过这真实的工作岗位训练，学生掌握实际工作中收据的填写策略，真检测币的辨别策略、存货盘点、日常的记账工作和月末结账等账务处理策略。
（五）体现创业教育，增强学生综合素质。面对经济与社会发展的新需求，职业教育必须加速教育观念的转变，提高对于实施职业学校学生创业教育的认识，通过强化对学生的创业意识和创业能力的教育，不断提升学生增强自身引导，怎么写作社会的能力。
财会专业的创业教育是有着非常明确的目标指向和十分具体的教育内涵和要求。财会人员的创业教育主要是指对于学生作为企事业的财会人员所必备的专业能力的培养和教育。
在中职学校财务会计实训课程开发的过程中，应将财务、税务、审计、经济法、工商管理知识和法律法规体现在实训课程内容中，引导学生认识和了解当前整个市场的就业形式以及相关的扶持和鼓励政策，把追求创业理想的和现实客观形势和自身各方面素质的理性深思结合在一起，使学生建立起科学、理性的创业意识和理念，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]武宏.中职会计教学中学生职业素质培育浅谈[J].中等职业教育，2012（5）.
[2]许光.以就业为导向的中职会计实训教学初探[J].教育教学论坛，2012（33）.
[3]邹晓玲.探讨中职会计实践教学中的理由及策略[J].科技创新与应用，2013（12）.