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在线英语教师在线反馈特点

收藏本文 2024-03-16 点赞:5453 浏览:19338 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】随着大学英语改革的实施,计算机网络已经成为英语教学中不可或缺的一个部分,学生们可以通过网络获取海量的英语学习资料,但是能够独立地利用这些资料从而提高学习成绩的学生却屈指可数,这个时候,教师必须在学生和计算机网络当中充当着桥梁的作用。因此,贯穿整个在线教学过程以推动学生不断提高自学效率的教师反馈就显得尤为重要,它创造了教师与学生之间一个交流的平台。

【关键词】英语教学;反馈;自学

高校大学英语教育是我们整个国家外语教育的重要组成部分。大学英语是指为非英语专业大学生开设的英语课程,是一门关系到几乎每一位大学生的重要基础课。进入21世纪,中国与世界的联系越来越密切。2001年加入世界贸易组织,2008年北京举办奥运会,2010年上海举办世,标志着中国大踏步走向世界,世界也大踏步走近中国,所以当代的大学生们尤其是非英语专业的大学生们能很好的掌握英语已经是势在必行,因此大学英语教学又面临着新的一轮的改革。计算机网络的不断发展,为这次大学英语改革提供了很好的环境,学生们可以轻而易举在网络上获取海量的英语学习资料,能够在第一时间看到奥斯卡颁奖典礼,能够与北美同步获取最新的好莱坞电影,但是,能够把这些信息转化为自身掌握的英语知识的学生却屈指可数,大部分在娱乐完之后,一提起英语都说头疼。这个时候,教师必须在计算机网络和学生当中充当起桥梁的角色,告知学生哪些资料适合娱乐,哪些适合自学并从中提高自己的英语技能。

网络环境下的教学过程,早已突破传统的“传递→接受式”模式,即“讲者→受者”、“教师→学生”的单线式传授模式,而变为“教师→学生”+“学生→教师”双向模式(段安平,刘云峰等,2011)。网络教学与传统的大学英语教学不同,它利用丰富的网上资源和先进的网络技术,虚拟教学场景,丰富教学资源,完善教学方法,教师不再是课堂的主人,学生才是真正的信息加工的主体,是意义的主动建构者(张薇,徐筱秋,蒋科蔚,2009)。网络教学具有很多优点,作为一种崭新的远程教学模式,它可以随时随地进行。学习者在学习过程享有充分的灵活性,他们可以选择自己方便的时间和地点上网学习,并且还可以由自己安排学习进度。网络教学可以使学习者轻松享有内容丰富、趣味盎然的互动式多媒体课程材料。网络教学可以使学生与教师之间、学生与学生之间的同步或异步交流变得易如反掌。身处异地的学习者还可以轻松地跨越时空走到一起,共同分享学习经验和体会,共同探讨或解决学习上遇到的困难和问题,从而培养他们之间相互协作的精神,并增进彼此的了解和友谊。

在此次大学英语教学的改革当中,我们学校最重要的措施就是开设自主学习课堂,学校领导也非常重视,投资一百多万建设英语自主学习机房。在我们学校,从2009级学生当中已经开始了分级教育,2级班学生(2级班同学高考英语成绩要高于班同学)每周在机房有4个学时的在线自主学习,当然教师也必须在机房在线反馈答疑。因为学生的自主性比较差,一个班学生在机房自主学习的过程当中总会有那么几个在偷偷的浏览与英语学习无关的网页或使用聊天工具聊天,所以教师必须通过工具屏蔽一些网页并监督学生们。当然最重要的就是教师必须要在线反馈。

在教学环境下,反馈通常是指为了改进,提高学生的学习而对其某一学习任务完成情况发回的信息。在线自主学习反馈的形式主要有两种:一种是同级反馈即学生之间的信息交互;另一种是教师反馈即教师和学生之间的信息交互。通过对2级班学生几个学期以来在线自主学习的具体状况,我们总结了以下在线反馈的特点。(1)教师及时进行反馈。研究表明,英语学习是一个不断重复的过程,在给学生布置完任务之后,必须马上或者最晚第二天把学生们的学习成果反馈给他们,这样可以使他们立马知道自学过程当中的出现了哪些错误,需要在哪方面的改进,另外,在教师布置作业的时候,适当的把之前学习当中出错较多的东西再布置一下,然后在反馈的时候统一向大家做出详细解释。(2)教师尽可能多地给予激励性的反馈。许多研究教师反馈的结果表明,正面反馈比负面反馈更受学生欢迎,正面反馈在学生中发挥更为积极的作用。教育专家指出:正面反馈比负面反馈提供给学生的信息量更大,它能够调动学生的积极性,增强学生的自信心。因而,教师在给学生提供写作反馈时,首先关注的应该是学生自学当中的优点,肯定他们的进步。即使是在指出学生的缺点时,也要用采取正面的态度,去引导学生自己发现错误,并改正错误,这样做既保护了学生自学的信心,激发了他们自学的兴趣,又增强了他们学习英语的动力与通过自学获取知识的成就感。(3)在线自主学习反馈相对传统教学反馈的优势。自主学习当中教师在线反馈其实最重要的目的就是使学生如何掌握自学的能力,如何通过网络获取自己所需要的知识以达到提高自己的英语技能,在这当中因为个人情况不同,个人领悟能力不一样,所以教师反馈给每位学生的东西也不一样,这也是传统教学当中所达不到的效果。在传统教学中,教师不能照顾到每位学生,只能把大家都出现的问题反馈给大家,这个对那些优等生的提高基本没有什么用处,在线反馈就不一样,教师和学生能够通过聊天工具在线交流,以达到出现什么问题可以立马解决的效果。在传统教学中,学生们想遇到问题确实可以找老师,可是万一老师有事就有可能耽搁了,结果问题一拖可能就被遗忘了,这样很多问题积累的话会导致非常负面的结果。(4)教师全面地进行在线反馈。在传统教学中,教师在作业中往往注重的是结构或语法,往往在语法,拼写方面做文章,这其实是违背了大学英语教学的宗旨,我们可以从国家四六级考试的改革看出,现在对于非英语专业的学生注重的是听力,阅读和写作能力,换句话说就是注重语言实际操作的能力,所以在自主学习过程当中,教师应该更注重听说写等技能的提高,而对于一些语法错误等能忽略的可以忽略,在在线反馈过程中,对于学生会遇到的很多文化问题是应该大力提倡他们更多的去了解,因为历史文化是学习语言的兴趣所在。

总之,大学英语教学改革的核心是构建以学生为中心的大学英语网络自主学习模式,培养学生的自主学习能力。教师在线反馈对语言学习的作用是不容忽视的,可以帮助学生提高表达的准确性和内容的

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完整性,深刻地影响学生的认知发展过程,教师反馈在很大程度上影响学习学习英语的积极性,对进一步激发英语学习潜能有着深刻的现实意义。因此,广大英语教师在学生自主学习过程中要积极有效地实施教师反馈,充分发挥教师反馈的作用,将我国大学英语教学上升一个台阶,使广大大学生在英语技能方面得到进一步的提高。

参 考 文 献

宁东兴.重视网络环境下的教师反馈,强化大学生英语自主学习能力培养[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版).2008(2)

段奡卉.网络环境下教师反馈对大学生英语自主学习作用的调查分析[J].徐州师范大学学报(教育科学版).2011(2)

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