关于对外零起点对外汉语教学技艺运用

【摘 要】文章以军事经济学院为例。归纳总结了对外汉语教学过程中“语音控制、语调控制、风格控制、表达控制、内容控制、语境控制”等六方面教学技巧。
【关键词】零起点；对外汉语；技巧

一、音调控制：语速要慢，语调要柔

成功的语言教学除包含生动的语言表达、

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精美的板书设计之外，更主要的还有声调气息的参与。学员从听和看两方面感受教员在某种生命状态下所发出的声调气息。外国军事留学生初到中国，普遍存在语言隔阂、文化差异，极易产生“文化休克”，即一个人进入到不熟悉的文化环境时，因失去自己熟悉的所有社会交流的符号与手段而产生的一种迷失、疑惑、排斥甚至恐惧的感觉。外训汉语教员必须在语音控制上下功夫，通过语音正确传递语言学习之外的信息。从教员的角度看，要开展微笑教学，耐心带领学员放慢节奏反复练习，用柔和的语调帮助学员克服困难、树立信心。教员在授课过程中，要发挥语速、语调关键作用，减轻学员心理压力，缩短师生心理距离，在融洽的氛围中引导学员建立与汉语言的密切联系。

二、风格控制：稳定风格，不求多变

教员的成功教学除了在教学方法上区别于他人之外，还具有独创性、稳定性和整体性相融合的教学风格。受训学员来自亚非拉数十个国家，年龄跨度大，文化程度参差不齐，军事培训身份特殊，文化背景和母语多样化，他们的共同特点是母语或语言都不是汉语，绝大多数没有汉语基础。初次接触汉语时，学员往往需要花费两周至一个月的时间去适应某位教师的教学风格，才能较好地配合教员开展汉语学习。在课程学习一两个星期时，教员应就教学风格等问题与学员进行交流，看学员能否接受，是否适应，如果得到了学员的肯定，就要在其后的教学中稳定自己的教学语言风格，不要随意改变风格，只有这样才能有利于学员的学习，而不会让他们疲于适应。

三、表达控制：消除话把，简单明了

“话把”是指在语流中随意加入的“呢”、“啊”、“哦”、“噢”、“嗯”、“这个”、“那个”、“什么东西呢”等对言语表达毫无益处的多余音节。在语言表述上，要尽量做到能用最简单的言语方式解释清楚的，就不要用复杂的句子。在对学员进行汉语教学的过程中，最有用的做法是多用学员已学习过的词语来组织教学语言，因为这样不仅能帮助学员及时听懂学习内容，也能让学员进一步巩固所学内容，知道如何使用那些学过的词，更能激发他们的学习自信心，有效克服畏难情绪。

四、内容控制：文化润色，力避枯燥

20世纪初，现在语言学的奠基人索绪尔（Saussure）在《普通语言学教程》中明确指出：“语言是一种表达思想的符号系统”。语言作为交际工具，并不是独立存在的，而是与民族文化合为整体。汉语习得的过程伴随着对中国文化的了解与学习，它不仅体现在课堂内，而且体现在课堂外。学员在中国学习，汉语学习不能仅仅局限在课堂上，还应该通过学习中国文化、游览名胜古迹，感受到在中国的快乐。心理学研究表明，学员在课堂上主要是依靠教员语言的听觉刺激进行思维的。他们根据适宜性、趣味性和新颖性的原则选择和接受外界信息刺激。

五、语境控制：活学活用，促进理解

语境对人们使用语言具有约束力量。适应语境，是提高语言表达效果的基本原则之一。人们可以利用语言环境来辅助实现交际目的并追求最佳效果。语言学习也可以利用语境来促进理解和记忆。譬如，在讲解较难理解的助词“过”，可以先问学员：“你第一次来中国吗？”有的学员说是第一次来，有的学员说是第二次来，教员就可以总结“你来过，他没来过”，再比较学过的“你来了，他没来”，就可以让学员理解“过”的用途以及与“了”的差别。所以利用语境还可以帮助留学员理解一些汉语词性的活用问题。譬如，“碗”既为名词，也可用作量词，需要向留学员解释“一碗鸡蛋汤”和“一个鸡蛋汤”的区别。即“一碗鸡蛋汤”在多数场合普遍适用，而“一个鸡蛋汤”只在食堂饭馆就餐时使用，其数量所指更加明确。
在对外汉语教学过程中，教员应从培养学员实际能力出发，让他们在审美的享受中获取知识、充满信心、超越自我。作为教员，尤其作为外训教员，代表着人民军队甚至国家的形象，要特别注意教学技巧的运用，这是值得我们进一步深入研究和实践的重要领域。
参 考 文 献
都娟．如何让学生“玩”语言——结合儿童心理特点教汉语[J]．考试周刊．2009（20）
蔡振生．国俗语义与对外汉语教学[J]．世界汉语教学．1997（2）