【摘 要】陶行知先生在教育界代表了一个时代，却影响了中国几代人，甚至几十代人。陶行知学校管理思想，为学校管理理论体系建构提供可参考的途径；为学校管理理念的
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更新注入可吸纳的养料；为师生关系的平等互动增加可学习的内容；为学校管理体制与机制创新带来可借鉴的经验；为学校管理者个人修养的提高树立可仿效的榜样，足以肯定其思想对当今学校管理具有强大的指导意义和丰富的现代价值。
【关键词】陶行知 ；教育管理 ；思想；现实意义
陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家，同时又是坚定的战士和大众诗人。他毕生致力于人民教育事业和民族革命运动，给我们留下了宝贵的精神财富。赞扬他是“伟大的人民教育家”。周恩来评价他是“一个无保留追随党的党外布尔什维克”。宋庆龄也赞颂他是“万世师表”。
一、陶行知教育管理思想的现实意义
陶行知先生在教育界代表了一个时代，却影响了中国几代人，甚至几十代人。他的教育思想是真正的大教育思想，在今天，无论是我们一直在提倡的素质教育，还是新的基础课程改革的实施，他的思想都是教育改革和发展的一股原动力，是一个最活跃的因素，所以我们称陶行知先生是近代中国教育的一大圣人，是一位真正的教育家。
二、依法治校的思想
陶行知创办每—所学校，都根据具体情况订立规约，要求师生共同遵守，用制度来规范师生的行为。1923年秋，陶行知在《安徽公学办学旨趣》一文中指出安徽公学师生“共学、共事、共修养、共生活、共甘苦”的主张。1926年11月，陶行知和乡村教师共同订立了《我们的信条》18条作为乡村学校的原则，要求乡村教师共同遵守。1939年，陶行知制订了《育才学校公约》，随后陶行知又分门别类地制订了《育才十二要》、《育才学校之礼节与公约》、《育才卫生教育二十九事》等一系列规章制度，育才学校师生遵守了这些公约，“育才”办成了一所有纪律，生气勃勃的进步学校。
三、管理的思想
陶行知在每创办一所学校之前，总是先建立董事会，实行集中制的学校管理。例如在1939年1月，陶行知在香港召开筹办晓庄学院董事会，讨论创办晓庄研究所和育才学校的计划，会议决定创办育才学校，改晓庄学院董事会为育才学校董事会。育才学校开办后，陶行知主持制定了《育才学校公约草案》，其中规定：校董事会是学校最高权力机关，校长是董事会的经常代表，在董事会闭幕期间，校长代表董事会执行职责。在校长领导下，设立校务会议，并分设： 指导委员会，学生自治会，校风校纪委员会陶行知认为，将自治与合一，还要把工友当作平等人和他们平等合作，校长、教师学生、工友团结起来共同努力，才能造就一个的学校。
四、提倡学生自治，让学生参与管理的思想
1919年7月，陶行知在杭州作了“新教育”的专题演讲，提出自治问题，“鼓励自治，这便是教学生对于学问方面或者道德方面，都要使他能够自治自修。”同年10月，陶行知在《新育》月刊上发表了《学生自治问题之研究》一文，从“自动主义”，即智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治的思想出发，提倡学生自治和学生自治的教育。
五、倡导教学做合一，促进教师专业成长的管理思想
为促进教师队伍的专业成长，可以根据年龄不同制定分层发展方案，把重点放在中青年教师的培养上，组建学习型组织。学习型组织着力开展校本研究，以工作的研究化促进校本发展，倡导问题研究，即根据学校中实际发生的问题开展研究，在“问题”研究的基础上解决问题，促进教育行为的改进，特别鼓励教师开展短、平、快的小课题合作研究，发挥小课题引领研究方向的价值；学习型组织开展研究学习的方式是教学实际中获得问题，然后通过主题沙龙、网络主题讨论等形式来寻求解决问题的方案，再由教师将方案付之于教学实践之中，最后大家对实践效果进行再讨论再研究，寻找出更好的解决问题的办法。这就印证了陶先生的“教学做合一”的教育思想：“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。”
六、以学校特色为载体、创造新环境的开放的管理思想
构建校园文化，促进学校可持续发展也是校本管理的重要目的。“阵有阵容，校有校容，有其内必形诸外，我们首先要重视艺术化的校容。……”艺术化的校容是陶行知先生追求的。学校应在以校本特色为主的基础上努力营造校园文化，着力创造新环境。显性环境围绕着学校特色展开一系列布置，隐性文化方面，学校可以开展多样化的活动，推动特色内化发展。通过一系列的活动，促进师生加强认识，主动练习，螺旋形发展。而且还拓宽渠道，促进特色向纵深发展，让学校特色走进家庭，让学校特色走向社会，从而形成了教育合力。
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