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加法“加法初步认识”教学设计与设计意图

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教学内

自考论文www.udooo.com

容:
苏教版小学数学一年级上册P44~45。
教材及学情分析:
学生学习这部分内容之前已经有了一定的知识基础,即0~10各数的认识及10以内数的“分”与“合”,对“合起来”的意思也积累了足够的经验。因此,本节课的主要任务是将这一经验与加法模型联系起来。
修订后的教材与以往的教材相比有了一些变化,在主题图的旁边增加了这样一句表述“3人和2人合起来是5人”,进而得到“3+2=5”这样一个数学模型。很显然,新教材在有意识地渗透模型思想。接着,教材通过变换不同的情境,让学生模仿、尝试建立模型,强化、丰富对加法意义的认识。
教学目标:

1.引导学生根据具体情境列出加法式子,理解加法的意义,积累建模的活动经验。

2.能利用已有经验自主理解5以内加法的口算算理,并能熟练计算。

教学过程:

一、情境演示,引入模型

1.看图说过程和结果

师:今天我们先来看一段动画片。
(1)动态出示下图。
(2)在图中动态插入两位小朋友,合成下图。
师:这个动画片是什么意思?(引导学生充分了解图意)

2.模型表达

师:原来有3个小朋友,又来了2个小朋友,合起来是5个小朋友。这句话的意思,在数学上我们可以用3+2=5(板书)这样一道式子来表示,你会读吗?(先指名读,再全班读)

3.了解符号的意思

师:“+”是什么符号?(板书:加号)它表示什么意思?(合起来的意思)那么,“3+2=5”是什么意思呢?
4.小结
师:3和2合起来是5,我们用式子表示是3+2=5。
【设计意图:从学生最能接受的动画片演示入手,引导学生将具体的生活情境转变为日常语言表达出来,再抽象为数学语言——加

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