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1 “学科活动化”的提出
美国华盛顿大学有这样一条横幅：“我听见了，我忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”深刻的概括了西方教学的思想，这种“开放式”、“研究型”的课堂教学提倡“活动课”模式，尊重学生个性，重视学生直接参与解决问题的实践，强调以学生的动手操作为核心来组织教学活动，让学生在主动的思维参与中，在能动活动中，自己探索知识，交流体验和进行创造性思维的锻炼和培养。
现代教育的特点、原则、方法综合为人的发展应该是这样一条途径：从个性发展出发→ 形成探讨兴趣→自主参与→问题解决→发现、创新→实现发展。
在这个过程中，“学科活动化”既注重给学生提供适量的知识，又重视给他们创设“经验情景”，激发他们运用自己的知识解决问题并掌握方法，以及在此过程中培养科学科学精神和创新意识，体现了“以学生的发展为本”，“树立学生主体意识”，“培养学生创新精神”等素质教育基本要求。
步骤1：全班分为七个小组进行协作学习，共同完成课题任务：找出本区主要的地理事物，如昆仑山、阿尔金山、祁连山、横断山、喜马拉雅山和珠穆朗玛峰、青海湖、柴达木盆地、羊八井地热电站、雅鲁藏布江，最后估算出高原平均气温比同纬度平原地区约低多少度？
效果：各组学生为完成课题任务积极探究、相互纠正、作出正确计算，并得出了“高”、“寒”的特征。
步骤2：在熟悉了不少地理事物的基础上，教师用事先准备好的材料（黄沙、陶泥、彩色小旗等），要求每组学生共同完成“青藏高原”立体模型及平面制作，并随之播放《青藏高原》音乐。
效果：在优美的、充满的音乐声中，同学们展开了想像的翅膀，开始堆积他们心中的青藏高原。笔者在来回的巡视中发现：有的小组成员努力的想堆出最高的喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰，可刚刚堆起的黄沙马上塌了下来，更无法插上写有名称的彩色小旗，怎么办？情急之中笔者暗示桌上有准备好的陶土和清水。学生马上想到往沙子里兑点水可使山脉、高原的边缘变得陡峭面结实，再在需要的山峰处垫上一点陶土，覆上黄沙，则更牢固了。同学们的脸上绽放出成功后喜悦的笑容。有的小组成员还剪出了一个碧蓝的、浑圆形的青海湖，有的同学负责完成平面图。在此过程中，笔者还惊喜的发现：有的小组堆出的一些山峰有许多白色的粉末状的东西，他们告诉笔者：那是粉笔灰做的，意味着高山上白雪皑皑，多么富有想象力和创造力！
步骤3：如此高寒的地区能否发展植业？（能）请把画有小麦、青稞、豌豆的小旗插到模型的相应位置，并请同学上台完成对应粘贴：
效果：学生自主回忆以上农作物习性，讨论后得出结论。新旧知识联系，温故而知新。
步骤4：青藏地区的自然环境十分恶劣，我们是否放弃开发这块土地（否）？怎么开发？开发什么？请把相关内容插在模型上。
效果：学生积极看书、讨论，有不少创新的想法，有的显得有些幼稚，有的却令人深思。此时，各组学生的面前已经呈现了一座自己堆积的各显特色的“青藏高原”，各色小彩旗高高飘扬在它的上空，仿佛是同学们攀登时留下的脚印，清晰、鲜明。
步骤5 ：青藏地区有这么丰富的资源，我们开发时应从哪里入手呢？（交通运输的“瓶颈”作用）
设问：首先我们要修四条公路，你们认为这四条公路的起点分别在哪里？大致路线如何？请用提供材料铺设。
效果：同学们观察《中国地形图》并结合川藏、青藏、新藏和滇藏四条公路的介绍，把红色的毛线铺在了高原面上。有的学生认为，公路应盘山而行，有的却认为，应穿越山体隧道，对此，笔者都投以赞许的目光，让他
步骤6：另外我们还得修建铁路，请铺设青藏铁路，为什么要选择经过这里？（开发柴达木盆地）下一步又该如何？
效果：学生对照地图用黑色毛线铺设了青藏铁路北段。并结合资源情况，谈各自的认识，畅所欲言积极为开发西部献计献策。有的同学说：我们昆山已与西藏结为对子扶贫帮困，我们也应尽自己一份力量。有的同学说：决不容分裂分子阴谋得逞。有的还大胆设想青藏地区能否设计高速公路和磁悬浮列车，这样经济效益就高了，多么美好的愿望！
步骤7：既然同学们有这么美好的愿望，那么就让我们一起插上翅膀飞跃时空，一起走进青藏地区（播放有关录像）。
效果：进一步增加感性认识，小组同学群情振奋兴趣盎然，各组同学都交出了满意的立体模型图和平面图。
在这次教学活动化“过程中，教师帮学生建立合作交往的群体环境，让学生合作创新，产生知识互补、能力互补、性格互补、优势互补，在此过程中，个别学生和群体的创造能力都有可能得到充分的发展，在这种教学模式中，通过同学之间互相学习、交流，引发争论和思考，同学们的思维在碰撞、融合中进发出创造的火花，连教师也会得到灵感，受到启发。
美国华盛顿大学有这样一条横幅：“我听见了，我忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”深刻的概括了西方教学的思想，这种“开放式”、“研究型”的课堂教学提倡“活动课”模式，尊重学生个性，重视学生直接参与解决问题的实践，强调以学生的动手操作为核心来组织教学活动，让学生在主动的思维参与中，在能动活动中，自己探索知识，交流体验和进行创造性思维的锻炼和培养。
现代教育的特点、原则、方法综合为人的发展应该是这样一条途径：从个性发展出发→ 形成探讨兴趣→自主参与→问题解决→发现、创新→实现发展。
在这个过程中，“学科活动化”既注重给学生提供适量的知识，又重视给他们创设“经验情景”，激发他们运用自己的知识解决问题并掌握方法，以及在此过程中培养科学科学精神和创新意识，体现了“以学生的发展为本”，“树立学生主体意识”，“培养学生创新精神”等素质教育基本要求。
2 “学科教育活动化”的教育实施
“青藏地区”是中国区域地理中一个重要内容，包括许多重要的地理概念、地理事物，又是“西部大开发”中的一个热点问题。而我们沿海地区的学生对高原、山区的了解甚微。因此，笔者就此做了一次“学科教育活动化”的教育尝试：步骤1：全班分为七个小组进行协作学习，共同完成课题任务：找出本区主要的地理事物，如昆仑山、阿尔金山、祁连山、横断山、喜马拉雅山和珠穆朗玛峰、青海湖、柴达木盆地、羊八井地热电站、雅鲁藏布江，最后估算出高原平均气温比同纬度平原地区约低多少度？
效果：各组学生为完成课题任务积极探究、相互纠正、作出正确计算，并得出了“高”、“寒”的特征。
步骤2：在熟悉了不少地理事物的基础上，教师用事先准备好的材料（黄沙、陶泥、彩色小旗等），要求每组学生共同完成“青藏高原”立体模型及平面制作，并随之播放《青藏高原》音乐。
效果：在优美的、充满的音乐声中，同学们展开了想像的翅膀，开始堆积他们心中的青藏高原。笔者在来回的巡视中发现：有的小组成员努力的想堆出最高的喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰，可刚刚堆起的黄沙马上塌了下来，更无法插上写有名称的彩色小旗，怎么办？情急之中笔者暗示桌上有准备好的陶土和清水。学生马上想到往沙子里兑点水可使山脉、高原的边缘变得陡峭面结实，再在需要的山峰处垫上一点陶土，覆上黄沙，则更牢固了。同学们的脸上绽放出成功后喜悦的笑容。有的小组成员还剪出了一个碧蓝的、浑圆形的青海湖，有的同学负责完成平面图。在此过程中，笔者还惊喜的发现：有的小组堆出的一些山峰有许多白色的粉末状的东西，他们告诉笔者：那是粉笔灰做的，意味着高山上白雪皑皑，多么富有想象力和创造力！
步骤3：如此高寒的地区能否发展植业？（能）请把画有小麦、青稞、豌豆的小旗插到模型的相应位置，并请同学上台完成对应粘贴：
效果：学生自主回忆以上农作物习性，讨论后得出结论。新旧知识联系，温故而知新。
步骤4：青藏地区的自然环境十分恶劣，我们是否放弃开发这块土地（否）？怎么开发？开发什么？请把相关内容插在模型上。
效果：学生积极看书、讨论，有不少创新的想法，有的显得有些幼稚，有的却令人深思。此时，各组学生的面前已经呈现了一座自己堆积的各显特色的“青藏高原”，各色小彩旗高高飘扬在它的上空，仿佛是同学们攀登时留下的脚印，清晰、鲜明。
步骤5 ：青藏地区有这么丰富的资源，我们开发时应从哪里入手呢？（交通运输的“瓶颈”作用）
设问：首先我们要修四条公路，你们认为这四条公路的起点分别在哪里？大致路线如何？请用提供材料铺设。
效果：同学们观察《中国地形图》并结合川藏、青藏、新藏和滇藏四条公路的介绍，把红色的毛线铺在了高原面上。有的学生认为，公路应盘山而行，有的却认为，应穿越山体隧道，对此，笔者都投以赞许的目光，让他
摘自：本科毕业论文结论www.udooo.com
们尽情地发挥他们的想象力和创造力。此时，突然有个同学说：“老师，高原上这么多的山峰使我想起了您以前教我们的等高线内容时讲到的山脊、山谷、鞍部。”这个学生突然萌发的这个想法启了笔者，利用这个机会向他们演示什么是山脊、山谷、鞍部，这下同学们一目了然，许多疑问也迎刃而解了。步骤6：另外我们还得修建铁路，请铺设青藏铁路，为什么要选择经过这里？（开发柴达木盆地）下一步又该如何？
效果：学生对照地图用黑色毛线铺设了青藏铁路北段。并结合资源情况，谈各自的认识，畅所欲言积极为开发西部献计献策。有的同学说：我们昆山已与西藏结为对子扶贫帮困，我们也应尽自己一份力量。有的同学说：决不容分裂分子阴谋得逞。有的还大胆设想青藏地区能否设计高速公路和磁悬浮列车，这样经济效益就高了，多么美好的愿望！
步骤7：既然同学们有这么美好的愿望，那么就让我们一起插上翅膀飞跃时空，一起走进青藏地区（播放有关录像）。
效果：进一步增加感性认识，小组同学群情振奋兴趣盎然，各组同学都交出了满意的立体模型图和平面图。
在这次教学活动化“过程中，教师帮学生建立合作交往的群体环境，让学生合作创新，产生知识互补、能力互补、性格互补、优势互补，在此过程中，个别学生和群体的创造能力都有可能得到充分的发展，在这种教学模式中，通过同学之间互相学习、交流，引发争论和思考，同学们的思维在碰撞、融合中进发出创造的火花，连教师也会得到灵感，受到启发。