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信息技术教师都有这样的体会，学生对信息技术很感兴趣，但真正学起来显得耐心不足，不能很好地掌握教学内容。但是，学生对游戏格外钟情，兴致和耐心始终不减，始终表现出极高的热情。这就表明一点，学生其实是有足够的耐心参与到学习中去的，需要教师正确地引导学生参与到学习中。
那么，如何上好信息技术课，引导学生学好信息技术呢？这是摆在教师面前的一个重要的课题。信息教育应与其他学科的教学密切联系。信息教育具有很强的基础性、能动性，教学中应重视引导学生运用信息技术和信息资源增进和完成其他学科的学习，也就是说要学以致用。关于中学信息技术教学，笔者根据自己的教学实践，对搞好中学信息技术教学进行简单的论述。
兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造、有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。教师要培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的，更容易调动学生学习的和内在潜力。当学生通过学习活动，能够在不断获得新知识的过程中看到自己的成果时，就会爆发出强烈继续学习的愿望，间接学习兴趣也就越来越浓厚。在教学只有不断实践，不断总结，在不断实践—反思—实践的过程中才能提高学生的学习兴趣。
目前，计算机教学已和很多学科整合起来，这也是新课改的精神之一。学校已参加好几届语文网络课的比赛。所谓语文网络课，是在网络环境下的语文教学，这对很多教师来说是一个新兴事物，一切都得从头开始。教师一方面自己在钻研教材，另一方面又要指导学生进行网络方面的操作，一个过程下来，教师和学生的计算机操作能力都得到很大程度的提高。
许多操作在课堂中的教学是很难达到预期效果的。比如讲键盘的使用，以往第一课时在教室先将键盘的分区、一些特殊键的功能等，详细地跟学生讲解，并带上键盘实物图，告知每个键的位置及其功用。而第二课时上机实践时才发现，讲过的内容，学生根本没记住，一切都要重来。后来笔者通过找一些学生交谈、了解，他们说：“老师，我们觉得打字太枯燥了，一点意思都没有。”学生的提示给了笔者很大的启发：打字只是作为一种技能，并不需要把每个人都训练成“神童”。
教学要有创意，尤其是新的课程，不要照搬原来的常规教学，要适合本课程的特点。对于小学生，他们的学习源动力来自于兴趣，那么教师就应采取适合他们学习方法的形式进行教学，这样才能提高学习效率。在后来教学中，笔者开始采取游戏引入的方法。先让学生玩《金山打字通》中的“青蛙过河”，学生在游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，笔者再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。实践证明，这种教学直观，学生感兴趣，它缩短了教学时间，又达到良好的学习效果。
学生在校总学时已经决定，学生学到的知识是有限的，授之以鱼，不若授之以渔。让学生学会学习，主要是指熟练掌握先进的信息技术显得尤其重要。信息技术课培养的是学生的信息技术与自学能力、创新能力，它是以提高学生素质为目标的，开好上好这门课才可使基础教育与素质教育、终身教育的时代主题相一致。
2）教学策略的转变。教师研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，
3）教学方式的转变。教师应重情景、重、重过程、重引导、重体验，把课堂还给学生，让课堂成为学生探索的殿堂。这是现在教师追求的一个境界，即使一个细节也不放过。
4）教学呈现方式的转变。要注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。
通过新课程改革的学习，使教师更新教育观验、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平，更好地实现学校的办学理念和办学特色，促进学校的可持续发展和教师的专业化成长。
中小学信息技术课的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，让学生学会把信息技术作为课程整合的工具。所以不是去市里讲的优质课才是好课，那只是做秀课，最重要的是应该在平时上好每一节课。一节好课除了要备好课标，备好教材之外，还要注意新课的导入，重视兴趣的培养，运用好任务驱动、情景设置等办法，最好采用分层教学来充分调动学生的积极性。最近两年在学校新课改理念下，笔者也尝试走着课改之路。通过新课程改革的课程培训，笔者才真正认识到信息技术课改势在必行，更加坚信了只有中小学信息技术课改成功，才能直接促进信息技术与其他学科整合的成功。
那么，如何上好信息技术课，引导学生学好信息技术呢？这是摆在教师面前的一个重要的课题。信息教育应与其他学科的教学密切联系。信息教育具有很强的基础性、能动性，教学中应重视引导学生运用信息技术和信息资源增进和完成其他学科的学习，也就是说要学以致用。关于中学信息技术教学，笔者根据自己的教学实践，对搞好中学信息技术教学进行简单的论述。
1 引发学生好奇心，产生学习兴趣
学生的心理处在萌芽状态，他们对各种新奇的事物都充满好奇心，有极强的求知欲。根据调查，许多学生学计算机都是出于对计算机的新鲜、好奇而学的。计算机教师更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够经常引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造、有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。教师要培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的，更容易调动学生学习的和内在潜力。当学生通过学习活动，能够在不断获得新知识的过程中看到自己的成果时，就会爆发出强烈继续学习的愿望，间接学习兴趣也就越来越浓厚。在教学只有不断实践，不断总结，在不断实践—反思—实践的过程中才能提高学生的学习兴趣。
2 结合其他学科的教学，加强学生计算机操作能力的
培养目前，计算机教学已和很多学科整合起来，这也是新课改的精神之一。学校已参加好几届语文网络课的比赛。所谓语文网络课，是在网络环境下的语文教学，这对很多教师来说是一个新兴事物，一切都得从头开始。教师一方面自己在钻研教材，另一方面又要指导学生进行网络方面的操作，一个过程下来，教师和学生的计算机操作能力都得到很大程度的提高。
3 合理游戏，激发学生的学习兴趣
爱玩游戏是学生的天性。把玩游戏与学习电脑知识结合起来，能起到寓教于乐，开发智力的效果。如果去问学生为什么对计算机感兴趣，他们可能毫不犹豫地说是游戏、网络在吸引他们。既然学生喜欢游戏、上网，那么为什么不能通过玩游戏来激发他们想学的？把那些枯燥无味的基础知识、技能寓于游戏之源于：论文查抄袭率www.udooo.com
中，诱发学生学习动机，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。许多操作在课堂中的教学是很难达到预期效果的。比如讲键盘的使用，以往第一课时在教室先将键盘的分区、一些特殊键的功能等，详细地跟学生讲解，并带上键盘实物图，告知每个键的位置及其功用。而第二课时上机实践时才发现，讲过的内容，学生根本没记住，一切都要重来。后来笔者通过找一些学生交谈、了解，他们说：“老师，我们觉得打字太枯燥了，一点意思都没有。”学生的提示给了笔者很大的启发：打字只是作为一种技能，并不需要把每个人都训练成“神童”。
教学要有创意，尤其是新的课程，不要照搬原来的常规教学，要适合本课程的特点。对于小学生，他们的学习源动力来自于兴趣，那么教师就应采取适合他们学习方法的形式进行教学，这样才能提高学习效率。在后来教学中，笔者开始采取游戏引入的方法。先让学生玩《金山打字通》中的“青蛙过河”，学生在游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，笔者再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。实践证明，这种教学直观，学生感兴趣，它缩短了教学时间，又达到良好的学习效果。
学生在校总学时已经决定，学生学到的知识是有限的，授之以鱼，不若授之以渔。让学生学会学习，主要是指熟练掌握先进的信息技术显得尤其重要。信息技术课培养的是学生的信息技术与自学能力、创新能力，它是以提高学生素质为目标的，开好上好这门课才可使基础教育与素质教育、终身教育的时代主题相一致。
4 在促进教学方式转变的过程中，教师要做到“四变”
1）教师角色的转变。教师由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者变为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者，由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。2）教学策略的转变。教师研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，
3）教学方式的转变。教师应重情景、重、重过程、重引导、重体验，把课堂还给学生，让课堂成为学生探索的殿堂。这是现在教师追求的一个境界，即使一个细节也不放过。
4）教学呈现方式的转变。要注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。
通过新课程改革的学习，使教师更新教育观验、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平，更好地实现学校的办学理念和办学特色，促进学校的可持续发展和教师的专业化成长。
5 信息技术教师语言应该有亲和力
具有亲和力的语言是信息技术教师开启学生心灵的门扉，是对学生进行语言训练的一面镜子。如果讲课时信息技术教师语言干瘪无味，缺乏情感、文采，学生就会毫无兴趣，听课昏昏欲睡，也就达不到语言训练的要求。要使语言有亲和力，就要使它具备独特的风韵格调。要使语言有亲和力，就要注意平时言谈要和蔼可亲，如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事，教师能够循循善诱，给予正面指导；学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。中小学信息技术课的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，让学生学会把信息技术作为课程整合的工具。所以不是去市里讲的优质课才是好课，那只是做秀课，最重要的是应该在平时上好每一节课。一节好课除了要备好课标，备好教材之外，还要注意新课的导入，重视兴趣的培养，运用好任务驱动、情景设置等办法，最好采用分层教学来充分调动学生的积极性。最近两年在学校新课改理念下，笔者也尝试走着课改之路。通过新课程改革的课程培训，笔者才真正认识到信息技术课改势在必行，更加坚信了只有中小学信息技术课改成功，才能直接促进信息技术与其他学科整合的成功。