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小学语文多媒体教学

收藏本文 2024-03-12 点赞:22398 浏览:104543 作者:网友投稿原创标记本站原创

随着现代信息技术的发展和普及,把计算机技术引入教学,结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段,而进行的多媒体教学,已成为现代教学的一种趋势,它使原来“一支粉笔,一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、等多种媒体,它使学生手、脑、眼、耳并用,能充分地唤起学生课堂学习的兴趣,从而达到了提高课堂教学效率,培养学生语文能力的目的。用多媒体来辅助教学将是教学领域的又一场革命。那么在小学语文教学中,如何充分运用多媒体,提高课堂教学效率呢?笔者认为可以从以下几点来思考:

一、运用多媒体,激发学生兴趣

兴趣是最好的老师,只有有了兴趣,学生才能自觉地融入到学习中去,进行自主的学习。曾经有人说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”多媒体辅助教学在色彩、动画及表现手段上的形象、生动,是其他教学手段无法比拟的,最大限度地提高了学生的学习兴趣。
1.用丰富直观的画面和动画,激发学生的兴趣。在语文教学中,课本或挂图提供的只是平面的,不动的画面,只能一定程度上激发学生的学习兴趣,而运用多媒体的生动有趣的画面和动画,会产生良好的视觉效果,更大程度地激发学生的学习兴趣。例如:在教《骄傲的孔雀》一文时,用动画设计一只昂首挺胸,正沿着湖边散步的孔雀,学生通过栩栩如生的画面可以直观看到孔雀骄傲的模样,然后再用动画将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比,再次刻画出孔雀的骄傲。这样,同学们就通过这些直观的画面了解了孔雀到底有多骄傲,继而有很大的兴趣去了解这么骄傲的孔雀身上还会发生什么样的故事。
2.视听结合,在趣味性的氛围中激发兴趣。让多媒体的画面和声音有机地结合起来,使直观性的画面和富有乐感的音乐结合起来,产生一种趣味化的教学氛围,学生们在这样的氛围中会不自觉地产生兴趣,全身心投入到学习中去。例如:在教《富饶的西沙群岛》这篇课文时,先让学生倾听配有音乐的课文朗读录音,逼真、生动、优美的声音,使学生仿佛置身西沙群岛。紧接着教师让学生一边看动画片上西沙群岛的美景,一边讲解。这样,海底嬉戏的鱼群,蠕动着的海参,美丽的珊瑚,海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟,都活灵活现地出现在学生们的面前,教学始终使同学们处于愉悦的心情中,也使他们兴趣盎然地投入学习活动中。

二、运用多媒体,化抽象为具体,解决难点

教育学的研究表明,小学生以形象思维为主,然而有些课文涉及的知识比较专业、复杂,以学生现有的知识水平理解起来较为困难,即使反复读也难以领会、感悟其中的知识意境。而这些难点往往是关键性的知识,也往往是学生学习的障碍。如果难点不突破,学习不仅不能达到理解、掌握知识的目的,而且还会降低学习热情。而多媒体教学可以将抽象的知识形象化、具体化,便于学生掌握。在教学《詹天佑》一文时,学生对“设计人字形铁路”极其陌生,所以对“这样一来,火车上山就容易多了”这一难点百思不得其解。教学中,我没有对课文内容进行繁琐的分析,而是通过多媒体课件,将火车怎样通过“人”字形线路爬上陡坡的过程演示给学生看,让学生真正理解火车是怎样通过“人”字形线路爬上山的。让学生亲眼看到北上的列车到南口就用两个火车头,一个在前面拉,一个在后面推。学生随着演示过程经历了形象性思维,形成了鲜明的表象,难点不攻而破。这时再来朗读,学生就会豁然领悟,从读中感悟到人字形铁路的巧妙之处。由此可见,多媒体技术把远的拉近了,把虚的变实了,把难的变易了,从而突破了语言训练的难点,实现了读中感悟。

三、运用多媒体,培养学生的想象、创造能力

想象是拓展思维空间的内驱力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程,教学中,充分挖掘教材因素,经常进行想象训练,有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。如《歌唱二小放牛郎》一课,教师放映一段电影录像,生动地再现了当时的情景,将画面定格在二小英勇就义前的时刻。用一段精彩、感人的导入语把学生引入情境。让学生根据画面中二小的目光、神情、动作展开想象,王二小当时可能会想些什么?会说些什么?这样,不但为学生提供了想象的材料、想象的空间,而且帮助学生体会了二小的机智勇敢和敌人的凶残无情。
四、运用多媒体,培养学生观

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察能力、思维能力
观察是认识事物的基础,有计划、有目的地进行观察训练,能使学生的观察能力得到充分的发展。如小学语文课文《九寨沟》是一篇描写风景的文章,语句优美动人,教学时可以先利用多媒体课件引导学生观察有关九寨沟的视频,观察好了之后,可以让学生描述一下,你看到了哪些迷人的景色并且用自己的话描述出来。这样既可以训练学生的观察能力,同样也可以锻炼学生的思维以及语言组织能力。
多媒体引入基础教育是势在必行的,它能有效地弥补很多传统教学手段中的不足,能很好地调动学生学习积极性,然而世间万物都有两面性,有利必有弊,并非十全十美,我认为多媒体课件在运用中也存在不足,媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流,若教师手不离鼠标,学生眼不离屏幕,多媒体就阻隔了师生之间应该有的感情交流。多媒体作为一个教学媒体,它并不能取代书本,不能取代教师声情并茂的讲解,它只能是作为一件辅助工具。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,只有扬长避短,才能让语文教学更上一层楼。
总之,只有恰如其分地将多媒体技术应用到语文教学中,才能实现以媒传知、以媒生情,才能在教学过程中更好地突破重点、解决难点,培养学生的语文能力,并为其感官提供愉悦的感受,从而更好地怎么写作于我们的教育教学。

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