农村初中英语教学中跨文化意识培养

摘要：时代在发展，社会在进步，英语教学的内容也在不断地更新。跨文化在英语教学中显得越来越重要。因此，本文作者阐述了如何开展跨文化意识的教学。
关键词：农村中学；英语教学；跨文化意识
1674-9324（2012）09-0122-02
文化对一个人的影响是深远的，在教育教学中，尤其是英语教学中，先让学生了解外国文化，然后由对文化的兴趣激发学生去努力学习他们的语言，借此好更深入的了解他们的文化。这要我们做的有很多。

一、精研教材，加强备课，改变传统的备课模式

传统的备教材、备重点、难点的备课方式很明显开展不了跨文化意识的教学。在新课程改革的教学中，教师要改变传统的备课方式。备课作为教学活动的计划、设想，是实现预期教学目标的重要保证。在“以人为本”的教学思想指导下，新课程中的备课要突出人的因素，要渗透着跨文化意识的教育教学内容。那么在教学中教师是不是只教完这些语言结构就够了呢？显然不是。教师还要有意识地对西方的饮食文化作一番介绍，从而让学生了解西方国家的餐饮文化和就餐礼仪。这对拓展学生的视野，建立跨文化意识来说是非常重要的。再如人教版Unit 3 Traffic Accidents，这一单元的教学是围绕着交通规则开展的。如果教师仅仅把这些规则当作语言知识，语言结构来处理，那么学生又如何能够充分了解西方国家的交通方式与交通规则呢？教师如果能够对教材内容进行拓展与延伸，将西方国家的人民遵守交通规则的意识渗透给学生，那在将来的某一天，谁又能保证在中国的街道上，在三更半夜不会出到一辆汽车在凛冽的寒风中独自等待红灯呢？

二、培养学生的交际能力

我们现行的九年义务教学中的英语课本，在编排上做足了功夫。在保证知识性的基础上，巧妙的与趣味性链接在一起。在内容上更接近生活化，更贴近学生实际的状况。在革新的教材面前，我们应该创新与改革我们的教育教学的方法，把传统的每节课单词、发音、语法等项目切合实际的分配在课堂的各时间点上，有利于学生们更好的掌握英语的基础知识。与此同时，我们要加强培养学生的英语交际能力，让他们在交流中西方国家的交际文化，进而进一步提高他们学习英语的兴趣，这也是现代英语教学的最终目的。因为，我认为在我们的英语教学过程中应该适当应用语言交际教学法。交际过程中可以提高学生应用英语知识能力，锻炼了他们的反应能力和语言分析能力，以及知识灵活运用的能力。我们应该把语言就看成是交际，而英语是我们学习的外语语种，所以我们要先了解外国的交际文化，才能有利于更好的学习英语知识，而老师的责任就是提高学生们的跨文化意识，避免了同学们在英语交际中的因文化差异而引起的尴尬。我们可以按部就班的来进行，首先要保证基础知识掌握，然后再深入了解各国的文化背景、交际习惯、风土人情等生活方式。例如：湘教版Unit 1 Greetings介绍了打招呼的表达方法。在课堂教学中，老师可以检测设出一个场景，然后让学生进行角色扮演，让学生在交际中懂得这些打招呼方式的使用场合和使用范围。举一个简单的例子：在逛街的时候碰巧遇上自己的同学，如果您这时候用：“Nice to see you.”就会显得不够恰当，因为这句话在打招呼时一般是用在两人第一次见面的场合。通过语言的实际运用，学生从中领悟到实际中所应体现的跨文化意识，通过长时间大量的语言实践，学生在掌握了语言基础知识的同时，也潜意识地具有了实际中的跨文化意识。

三、培养学生阅读外文原著和英文报刊杂志的兴趣

近年来，随着科技的日新月异，人们与外界交际的手段越来越多样化，尤其是在信息化的不断普及，国际互联网日益被广泛应用的情况下，学生能够阅读到外文著作与报刊杂志。许多学生对之表现出浓厚的兴趣。通过阅读外文著作和报刊杂志，学生就可以更多地了解到西方国家的风土人情，历史地理，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范和价值观念等。例如：在“What animal do you like best？”这一单元中，笔者除了教学该单元相关的语言基础知识之外，还要求学生到网上或报刊杂志中去寻找与动物有关的谚语、俚语或成语。如“cat”在西方是人们的宠爱之物（Pet）但令人奇怪的是，在英语俚语中，“cat”的含义为“a spiteful or unpleasant woman.”在汉语中，尽管狗在一些地方也是宠物，但狗的形象总是不雅，因而用来指人时多含贬义。然而在英语中狗的形象则一般都不差，常可以指“个人”。因此，通过阅读英语原著及报刊杂志，既扩大了学生的词汇量，增加了阅读量，又对英语国家的相关文化有了了解，也提升了学生学习英语的兴趣。

四、创建和谐的英语课堂，创设浓厚的英语学习氛围

和谐的氛围，有得于培养学生的自信心和自尊心。笔者认为在课堂教学中，教师应通过激励与竞争，通过语言与表情，通过多种形式的教学手段，努力创造一个和谐的英语课堂。、平等的师生关系，其实也是西方文化的核心理念。除此之外，教师还应创设一个浓厚的英语学习环境。如笔者所在的学校，在圣诞与元旦期间就开展了一个以“迎圣诞，庆元旦”为主题的游园活动，让学生在轻松愉快的环境中学习和了解了西方国家的重要节日—圣诞节。同时，与中国的元旦和春节进行了对比，使得学生对西方国家的风俗习惯、节日文化有了不同程度的了解。为了深化活动的主题，还

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组织了圣诞文艺晚会，编排了英语短剧《白雪公主》，开展了作文竞赛What’s the difference between Chinese New Year and Christmas Day？通过这一系列的活动激发了学生了解异国文化的热情，使他们对西方文化产生了强烈的好奇心。全校英语学习的氛围也随之高涨。
学生是学习的主人，是开展学习活动的主体。然而，由于受年龄的限制，认知水平毕竟有限。因此在新一轮的课改浪潮中，教师必须肩负起培养学生跨文化意识的重任。
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