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从教以来，一直任教语文学科。几年教学以来觉得小小汉字，真是奥妙无穷。当代老师责任重大，更觉得学生任务繁重。就识字量来说，数量就大的惊人。新语文课程标准中规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字1600--1800个，其中800--1000个会写。本学期任教一年级语文。拿着厚厚的一本教科书，看着刚入学的一群懵懂的孩子，真觉得无从下手。经过多次与有经验的老老师交流学习和自己的摸索，慢慢也摸着了一些门道。下面就说说我平时的一些做法：
1．谜语识字:利用猜谜法进行识字教学，有利于提高识字效率。如在认坐下的“坐”时，可以用猜谜语方式认：两人坐在土堆上。又如学“休”时，学生会说到：有一个人干活干得太累了，不得不靠在一棵大树下休息。这样一来学生不但记住了字形，还知道了它的意思。
2. 故事识字：小学生不仅爱听故事，还爱讲故事。因此，在小学生看故事书时，教师应该提醒小学生看的故事中有没有我们刚学过的生字。它在故事中成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这样做也会提高小学生的识字水平。并且会取得较好的成效。
3.编儿歌。儿歌，是小学生最喜爱的一种文学体裁，他们在玩游戏、跳皮筋等活动中，往往要背几段儿歌助兴。我在低年级识字教学中，就利用背儿歌这一手段帮助学生识字，取得较好的效果。汉字有很多形近字，这些字字形相近，字音有的相同但字义不同，这些字对低年级来说易混、难学、难记，遇到这种情况我就把它编成儿歌，帮他们记住音、形，理解字义。如带有门字部的字：“口字进门问原因；日字进门坐中间，马字进门闯了祸，门里超市真热闹等。”学生通过儿歌，很快就记住了字形，理解字义。通过编儿歌，还可区分形近字，例：幸和辛——编儿歌记起笔：“辛苦一点，幸福十分。”这样学生就能牢牢记住这两个字形，达到区分。
4.做动作识字：如在学一些动词时，小学生可边认边做示范。如：摸、扑、托、呼唤、躺、一瘸一拐等，同学们可以一个做动作，一个猜字或词语，从而激发了小学生学习兴趣，提高了识字教学效果。
在班级布置的时候，我设置了一板块“我会认”，版式是一棵大大的诞圣树，树上挂满了各式各样的水果样式和卡通图片（都是我用各种纸张剪的），上面写上课文中需要认识的生字，每天上课利用五分钟时间来分发“礼物”，要求是：认一认、找朋友或是说一句话，就可以得到那个字相对应图片，这样，每天树上的“礼物”都被摘走，而我也乐此不疲的每天挂上新的生字词。一个学期下来，学生的词汇量和口头表达丰富多了。
教师在教学活动中充分钻研教材，对识字内容不断创新，利用身边一切可以利用的教育资源，自制教具、学具解决学生识字任务，使枯燥单一的识字教学生动活泼起来。利用身边简单的教育资源，既锻炼了他们的表达能力，又识了字，一举两得。
2借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松。3利用“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等识字。4看电视、看报纸认字，问长辈、问同学。生活在信息社会的学生，每时每刻，各地各处都在和文字打交道，引导学生利用上街玩或写东西的机会来识字，这不但认识了很多字，还增加了生活能力。
以上是我引导学生识字的一些肤浅的做法和看法。有些还未落到实处。总之，能让学生快乐地学，轻松地学，又能起到立竿见影的有效性，是我终生的目标。在经后的教学中，我将继续努力探索识字的有效途径。
一、以玩代教，激发识字学习兴趣
苏霍姆斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”爱玩好动是儿童的天性；注意力易分散是儿童的特点。他们需要不断地肯定、鼓励和赞扬，以增加其成就感和自信心，这样就会增加他们学习的动力和热情，激发他们不断努学中，如果能妥善地引入游戏活动来进行识字教学，他们势必会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。这样的课堂融知识、技能、思维、情感、意志、想象、创造于一体，焕发出生命的活力。人人参与，个个动脑，时时都在体验成功的快乐。增强了他们的自信心，激发了他们识字的热情。当他们全身心地投入时，去想各种各样摘自：本科生毕业论文www.udooo.com
巧妙的办法时，识字教学，不仅变得容易，而且充满了趣味和快乐。1．谜语识字:利用猜谜法进行识字教学，有利于提高识字效率。如在认坐下的“坐”时，可以用猜谜语方式认：两人坐在土堆上。又如学“休”时，学生会说到：有一个人干活干得太累了，不得不靠在一棵大树下休息。这样一来学生不但记住了字形，还知道了它的意思。
2. 故事识字：小学生不仅爱听故事，还爱讲故事。因此，在小学生看故事书时，教师应该提醒小学生看的故事中有没有我们刚学过的生字。它在故事中成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这样做也会提高小学生的识字水平。并且会取得较好的成效。
3.编儿歌。儿歌，是小学生最喜爱的一种文学体裁，他们在玩游戏、跳皮筋等活动中，往往要背几段儿歌助兴。我在低年级识字教学中，就利用背儿歌这一手段帮助学生识字，取得较好的效果。汉字有很多形近字，这些字字形相近，字音有的相同但字义不同，这些字对低年级来说易混、难学、难记，遇到这种情况我就把它编成儿歌，帮他们记住音、形，理解字义。如带有门字部的字：“口字进门问原因；日字进门坐中间，马字进门闯了祸，门里超市真热闹等。”学生通过儿歌，很快就记住了字形，理解字义。通过编儿歌，还可区分形近字，例：幸和辛——编儿歌记起笔：“辛苦一点，幸福十分。”这样学生就能牢牢记住这两个字形，达到区分。
4.做动作识字：如在学一些动词时，小学生可边认边做示范。如：摸、扑、托、呼唤、躺、一瘸一拐等，同学们可以一个做动作，一个猜字或词语，从而激发了小学生学习兴趣，提高了识字教学效果。
二、以做代教，激发识字学习兴趣
自制教具分为小学生自制教具和教师自制教具。有实物教具和图片教具等。自制教具可使小学生通过自己动手实践，遵循教育学里教学的直观性原则，通过图片或实物进行直观教学，从而加深对所学生字的掌握和理解。在教学《菜园里》一课时，我让学生从家里带来茄子、辣椒、冬瓜、豆角等蔬菜，（因为都是农村孩子，这些农家菜家家都有。）在课堂教学中，让学生从实物中去看、摸、嗅，从而加深了学生对这些蔬菜的名字的记忆，更对这些蔬菜的特点了如指掌。识字教学也在欢乐的课堂气氛中完成。在班级布置的时候，我设置了一板块“我会认”，版式是一棵大大的诞圣树，树上挂满了各式各样的水果样式和卡通图片（都是我用各种纸张剪的），上面写上课文中需要认识的生字，每天上课利用五分钟时间来分发“礼物”，要求是：认一认、找朋友或是说一句话，就可以得到那个字相对应图片，这样，每天树上的“礼物”都被摘走，而我也乐此不疲的每天挂上新的生字词。一个学期下来，学生的词汇量和口头表达丰富多了。
教师在教学活动中充分钻研教材，对识字内容不断创新，利用身边一切可以利用的教育资源，自制教具、学具解决学生识字任务，使枯燥单一的识字教学生动活泼起来。利用身边简单的教育资源，既锻炼了他们的表达能力，又识了字，一举两得。
三、以看代教，激发识字学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。低年级学生的抽象思维较差，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观原则，恰当的运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。在教学《自选商场》这一课时，因为对于农村孩子来说，这样的购物方式太过陌生，本身这一课的识字量又多，如果按平时的教学，肯定效果不佳，于是，利用课余时间，我下载了一些自选商场的视频图，上课时让学生观看视频，学生的兴趣一下就高涨起来，顺势我把课前做好的动画生字摆出，这样一来，识字教学就在轻轻松松的气氛中结束。这一课中采用了能展示文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，有效地引起了学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣，不仅大大提高了学生的识字效率，还能很快领悟字词的意思。四、以生活化模式，激发学生识字兴趣
利用社会这个大会堂，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在的识字。1认班中同学的姓名，使学生快速而有效的认字。让学生发一下作业本，很多字很快就认识了。开学不久，我就让班上的同学照轮发本子，到现在，所有同学对班上同学姓名的字都认识，有一次在黑板上板书一学生的姓名，把孙芷晴的“晴”写成“琴”，马上就有同学站起来纠正：老师，你写错了，她的名字里应该是晴朗的“晴”，而不是弹琴的“琴”。看到这样的一幕，我真是倍感欣慰。2借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松。3利用“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等识字。4看电视、看报纸认字，问长辈、问同学。生活在信息社会的学生，每时每刻，各地各处都在和文字打交道，引导学生利用上街玩或写东西的机会来识字，这不但认识了很多字，还增加了生活能力。
以上是我引导学生识字的一些肤浅的做法和看法。有些还未落到实处。总之，能让学生快乐地学，轻松地学，又能起到立竿见影的有效性，是我终生的目标。在经后的教学中，我将继续努力探索识字的有效途径。