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阐述信息技术农村信息技术教学策略

收藏本文 2023-12-17 点赞:13912 浏览:58742 作者:网友投稿原创标记本站原创

在边远山区农村中学,学生的基础薄弱、信息素养不高、水平参差不齐、自主学习与合作学习意识淡薄、部分学生缺乏良好的学习习惯和学

摘自:本科毕业论文致谢www.udooo.com

习能力、同时受家庭教育、社会环境等因素影响,边远山区农村中学学生自学、合作与创新等方面的意识相对比较欠缺,对新鲜事物充满好奇和渴望,但接受较慢,动手操作能力较差,遇到学习困难没有钻劲,轻易就放弃了……这些都给课堂教学带来不利影响。另外,学生的课外上机操作机会较少,绝大部分学生家里没有计算机,加之边远山区农村中学学生大多是寄宿生,大部分学生平时极少有机会接触计算机,计算机水平很低且学校每周仅有一节信息技术课,因此,如何优化课堂教学,提高课堂教学效率,探讨有效的课堂教学方法显得非常重要。笔者试从如下几点作为尝试:

一、激发学习动机,以兴趣为引导

兴趣是最好的老师,兴趣是人认知需要的情绪表现,在学习中起着极大的推动作用。为了更好的激发学生的学习兴趣、增加他们的学习自主性,教师应精心创设教学情境。如一首歌、一幅画、一个小游戏、一个动画等现成的作品都可起到诱发兴趣的效果。

二、精讲多练,夯实双基

在实际教学中,对于一些学生自己看得懂的、易理解的内容,选择少讲,甚至不讲,让学生自主探究学习,而对于一些难点问题或学生普遍存在的问题,要选择有针对性地进行讲解,旨在能突出重点,抓住关键,突破难点,让学生掌握要领。这样既保证学生有足够的上机时间,也无形中锻炼了他们的自学和合作的能力。

三、放手实践、开展小组协作探究学习

农村学生计算机水平参差不齐,个体差异较大。因此我们如果能围绕主题开展小组协作学习,创设不同层次的学习任务,鼓励学生大胆动手摸索,在摸索中不断提出问题、思考问题、解决问题,同时实现教师与小组、小组与小组、学生与学生之间的互动交往,这样才能大大提高课堂教学效率。

四、典型示范,举一反三

范例教学,对于基础薄弱的学生易于接受、更加适用。而且能承上启下,把学生从一个发现引领到另一个发现上,学生不知不觉地被组织到一步一步的深入学习中。最后,举一反

三、触类旁通,把所学的知识应用到同类知识当中,从而达到知识的迁移。

五、先试后导,先练后讲,实现做中学

信息技术重在培养学生的动手能力,因此尝试练习在信息技术教学中尤为重要。正因为有了学生的初次尝试,问题的本质得以明确,而且学生在利用原有的知识储备来解决该问题时,产生了新的认知冲突,这样就会有意无意地去寻找来自书本、教师、同学之间的帮助,学习的效率自然就会事半功倍。

六、关注个体差异,实施分层教学

在教学中,我们应尽量找到各个层次学生的各自的最近发展区,为每一个学生提供可供表现的舞台。因此,这就要求教师在教学过程中,每一个教学步骤、每一种教学方法都要着眼于学生的学而怎么写作,对课本内容作相应的调整和组合,注意内容的难度和坡度,让每一位学生在课堂上都有所获得。

七、合作学习,优势互补

合作学习能发挥每个学生的个性特长以及他们与群体合作,优势互补的功能,培养学生的自主性、探索性与合作能力,促进师生间、学生间多向的信息交流,把大课堂变成学生自己的“小天地”,使不同层次的学生得到锻炼,人人参与,学有所得,从而提高了课堂教学效率。而且合作学习有助于培养学生合作的精神和竞争意识;有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
总之,行走在边远山区农村中学信息技术教育的边远地带,我深深体会到,要提高提高边远山区农村中学信息技术教学质量,要探讨一套对农村学生行之有效的教学方法,需要我们广大教师的共同努力,更需要学生的积极尝试和互帮互助。

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