教学法必备知识教学法在高中地理课堂中运用设计

必备知识教学法是指在教师在讲授新课或新知识点之前，先为学生讲解理解新知识的关键基础知识，使学生能够更好的理解新知识的一种方法。

一、必备地理知识的重要性

在高中地理教学中，有些知识点难度大，需要学生有坚实的基础知识，而且能够较灵活的使用这些基础知识，这样才能比较快速的理解新的、难度较大的地理知识。例如人教版第二章《地球上的大气》，这是理性非常强的知识，也是高中地理教学中的难点。学习这一章时学生需具备较为扎实的物理基础知识、地理基础知识等，并能够灵活运用它们，只有这样才能较为快速的、有效的理解新的知识。
大部分学生初中时只为了应付会考，地理知识只停留在了记忆的层面，没有真正的掌握地理知识，更难以使用这些知识。初三时又没有地理课程，这样进一步忘记了地理知识。因此高一学生的地理基础普遍偏差。广大地理教师在上这类难度较大的课时经常不注重学生必备知识的掌握，或者把这些知识穿插在课堂讲授过程中。一些基础薄弱的学生在学习时会感觉到难度大，慢慢的对地理失去了兴趣。
本人在实践当中发现在课前整理出关键的基础知识让学生掌握，在此基础上再学习新的知识，不仅有利于学生掌握新知识，而且能减轻老师们的上课难度。

二、必备知识教学法的使用

必备知识教学法并不适用于所有的高中地理教学中，而是专门针对教学难度教大的，需要基础知识多的地理课堂中。而这些知识有时候是贯穿整个课堂的，所以这些知识尽量能够保留在黑板上，或者让学生及时的记住。

1.在课堂前使用必备知识教学法

例如，在讲授“大气的受热过程”这个知识点时不必马上开始讲授新课，可以先列出这节课所必备知识：
a、我们周围的物体都在向外辐射电磁波。温度高的物体辐射的电磁波以短波辐射为主，例如太阳辐射（可展示太阳的光谱图，适当的展开解释）。温度比较低的物体辐射的电磁波以长波辐射为主，例如地面辐射、大气辐射。
b、大气会吸收电磁波，对长波辐射吸收较多，对短波辐射吸收的较少。
c、大气中二氧化碳多时或云量大时吸收长波辐射的能力增强。
学生掌握了这些基础知识之后，理解这节课的难度就大大的降低了。有些程度较好的学生甚至能自己推导出大气受

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热的三个过程。还能得出全球气候变暖的原因。
再例如，在“热力环流”这节内容时可以列出以下这些必备知识：
a、气压是作用在单位面积上的大气压力，即等于单位面积上向上延伸到大气上界的垂直空气柱的重量。因此在同一地点，随着海拔的升高气压在下降。
b、高压和低压是在同一水平面上做比较。
c、同一水平面上风是从高压吹向低压
d、同一等压面或等压线上气压相等
热力环流这一节课的难点是气压变化情况，以及气压大小的判断。在判断地面低压和高空高压的大小时，学生经常被字面内容误导，不理解为什么地面低压会高于高空高压。有了必备知识a、b时这个问题就引刃而解。

2.在探究课或者讨论活动前使用必备知识教学法

例如在讲授“三圈环流”中的七个气压带和六个风带的气候特征时可以让学生自主探究。而老师可以提供必备的知识：“空气遇冷容易形成降雨”。程度稍差的学校可以提供的更为详细些：“空气遇冷容易形成降雨，因此空气上升易容易形成降雨，空气从温度高的地方流向温度低的地方容易形成降雨，反之不容易形成降雨。”
在此基础上，学生根据三圈环流的气流状况就能够比较容易的得出以下结论：
低气压带空气是上升为主，遇冷容易形成降雨，所以气候特点是多雨。
高气压带空气下沉为主，遇热不容易形成降雨，所以气候特点是干燥。
信风带空气从高纬吹向低纬，遇热不容易形成降雨，气候特点是干旱。
西风带空气从低纬吹向高纬，遇冷容易形成降雨，气候特点是湿润。

三、列举必备知识应该遵循的原则

列举必备知识应该遵循以下原则：

1.必要性原则

所列举的必备知识都应该是所讲授知识所必要的知识。或者这些知识是学生容易忽略的知识，但又是关键的知识。哪些知识点必要，哪些可要可不要，应根据学生的具体情况而定。一般来说程度较好的学校所需要的必备知识会相对少一些。程度较差的学校就会相对多一些。

2.适量性原则

必备知识并不是把有关的基础知识通通都列举出来，而应该遵循适量的原则。必备知识过多，学生容易忘记，在教学中又要重复，降低了课堂的效率。一般来说，必备知识2～5条为宜。

3.恰当性原则

并不是所有的课程都可以采用这种方法，这种方法主要针对难度较大的、理性较强的地理课堂中。特别是高中地理中自然地理部分的教学。人文地理、区域地理的教学采取这种方法的课程比较少。

4.重要性原则

教师应强调这些必备知识的重要性。最好能展示让学生随时都能看到。程度较好的学校可尝试让学生当场把这些基础知识记在心里。