试议教学模式高中语文教学方式新探

新课标改革倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。传统的教学，在课堂上以教师的单向灌输为重，在学习方式上以个人学习为主，在作业的形式上以课堂听讲、课后书面作业为辅，这些做法与新课标改革的理念是相悖的，所以课堂上将学生被动地听转换为主动地学将是新课改的重要组成部分，这不仅需要教师进行角色的转变，同时也需要新型的学习环境的支持，为此我们开展了小组合作学习，这也是实现高效课堂的有效方法：

一、制订小组合作学习方案

采用小组合作学习方式的主要目的是制造更多的交流、合作机会，培养学生责任意识，团队精神和解决问题的能力，让学生在互帮互学的过程中不断创造新的知识、经验和方法。教师精心设计导学案，包括：学习目标、自学内容、问题讨论、概括总结、当堂测验，学习小组以4～6人为宜，注意到成绩好的同学和基础差的同学的均衡搭配。学生要做到主动获取信息，敢质疑、敢负责、敢表达，选聘固定组长或轮换担任组长，小组长负责组织课堂探究、确定提出问题和展示问题的学生。

二、小组合作学习的几种模式

1.自学模式

学生按导学案完成自学任务，预习课文，找出自己解决不了的问题。自主解决（问题讨论）中所涉及的问题，准备小组内部讨论时发言。

2.团队学习模式

小组内部以对学方式互查成员自学情况，最后由组长将自学产生的问题进行汇总，组内讨论解决不了的问题在课堂上提出来供大家讨论，这就是所谓的“先学后教”，然后老师“以学定教”。

3.课上合作讨论模式

课上讨论由老师主持，针对问题各小组代表按自学内容发言，其他小组质疑，提出不同意见，师生互动，最终形成明确的答案，由学生自己总结书写在导学案上。课堂讨论要详略得当，要留有当堂测试的时间，通过迁移练习检验学习效果，了解学情，获取反馈信息，为制定下一节课的教学目标提供依据。

三、高三如何开展小组合作学习

高三开展小组合作学习有其特殊性，提炼好探究题、设计好探究案显得尤其重要。

1.课堂教学问题制订有三案：练习案、探究案、训练案

课堂教学问题设计要科学，要掌握好题量和难度，这就需要教师课前认真备课，想要了解学生的基础和能力，就要把握好题的深度和密度，在透彻解决现有问题的基础上，然后加大题量。对练习案教师要全批全阅，这有助于教师了解学情，然后对错误题型，进行汇总，这是发现并解决问题的基础，从中提炼出重点错误，作为探究目标，制作探究案。教师制作探究案不要在细枝末节上纠缠，要本着“一课一练一得”的原则，带领学生探究重点。最后对探究内容进行拓宽、延伸、巩固、提升，形成训练案，做到学而时习之。

2.探究问题的设计要细化，将复杂问题简单化

可以编制成若干小问题，难度大的针对尖子生，一般成绩的学生也可以完成基础问题，得基础分，这也是为解决疑难问题搭梯子，让学生们“跳一跳”都有可以摸得到的高度，不同层次的学生可以各取所需。

3.探究的方式有很多种，我最近发现一种新的方法——对比探究法，授课效果很好

语文试题答法不一，没有特别统一的答题模式，就是同一类型的试题答法也略有差别。比如图表题，观察数据时要注意看数值最大、最小和呈现特色、规律性的信息，答题时要不要把全部信息都概括出来，就要适考题的具体情况而定。我将学生做过的图表题精选提炼，学生自己比较题目设问的异同，从而确定答题模式。比较探究法的实践，让学生答题更加严谨认真了，答题技能获得了极大的提高。

4.展示探究结果的方式要多样化

可以有问题型、榜样型，非重点的知识可以不展示或口头展示，复杂问题要板演，通过板演看学生观点是否明确，答题是否规范，关键词选择是否准确。对展示结果的评价要及时、公正、无误，最好是学生自己当评委，对评价过程中其他同学的质疑及时解答也是提升自己能力的一个好机会。对高分同学教师要进行表扬，这样可以起到鼓励学生、增强信心的作用。然后教师展示满分卷，学生自己照镜子，琢磨失分原因，形成方法规律，然后将错题重做，独立完成自己的满分题。

四、小组合作学习的意义

随着课程改革的不断深入，宽松、自由的学习模式更好地满足了新课程中学生的学习要求。通过小组合作学习，创设高效互动课堂，改变了学的方式，教的方式，要求教师没有满意的导学案（训练案）不进课堂，没有自学基础和针对性不讲课；要求学生自主学习时，孜孜不倦；小组讨论时，热情积极。通过创设自主、合作、探究的学习氛围，促使学生掌握学科知识。
通过一年多“小组合作学习”的研究实践，我欣喜地看到了“小组合作学习”推动了教学工作的顺利展开，在合作中建立起来的生生间、师生间的积极互动，使课堂氛围更加融洽和谐，课堂改革很见成效。
（作者单位　河北省廊坊市第八高

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级中学）