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良好的心理素质是形成优良思想品德的基础，在小学数学教学过种老师有意识的运用心理学的原理和方法，在引导学生学习知识的同时，维护和增进学生的心理健康，让学生形成健全的人格，消除教学过程中一切不利于学生健康的不利因素，使学生在愉快的情境中学习。
人们常说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。小学生常见心理问题及主要表现： 第一，逆反心理严重。表现为不听家长和教师的劝导，故意对着干；当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，对别人的议论十分敏感，少言寡语，不愿与同学交往。第二，不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。表现为上课注意力不集中，害怕作业多，做作业依赖家长，考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态。人的一生不可能一帆风顺，总是会遇到这样或者那样的困难。因此，我们不是怎样设
关爱学生是我们常挂嘴边的话语，可是怎么样关爱学生呢？
首先，了解和信任学生。学生是一个有思想，有感情，有个性的活生生的人，每个学生都有与众不同的一面，也许对于老师我家长来说，看重的是学生的成绩，其实，仔细观察，即使成绩不太好的学生也有好的一面，比如：我们班有一孩子，每天不写作业，虽然老师经常会批评他，但是他每次见到老师是最有礼貌的，抛开学习成绩，他很多方面都很优异，如果老师不了解和信任学生，就不可能有对学生真正的爱，也谈不上对他们进行针对性的教育。为了教书育人，老师不仅要了解学生的过去和现在，又要了解学生的家庭，了解学生的优点和特长，和内心世界。只有了解和信任学生才能根据学生的特点进行针对性教育，这样才能收到良好 的教育效果，使学生得到充分 的发展。
其次，要做学生的良师益友。随着学生年龄的增长，他们往往会把自己的心事和秘密隐藏起来，不对家长和老师说，因此，一位老师应当主动 与学生做知己，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，老师才会更全面，更深刻地了解学生。
老师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大的影响。老师要尊重学生，尊重学生的劳动，尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的成绩，更重要的是要尊重学生的隐私。
如果我们在课堂上给学生以信任，用幽默的语言、甜蜜的微笑、会说话的眼睛给学生讲课的话，相信会取得意想不到的效果。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这些信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感联结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理效应。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。教师要常常拍拍学生的肩膀，给学生一个会心的微笑、眼神，这虽然是举手之劳，但给学生带来的心理触动将是巨大的，因为满足了学生的爱和尊重的需要。教师应实事求是、全面地掌握学生的信息，切忌一叶障目，仅凭对学生的点滴了解而对学生作出的评价往往与学生的实际不相符。不管学生的成绩好坏，聪明或愚笨，听话或顽皮，都是可爱的，都要教育他们进步，低分并不意味着低能。没有十全十美的学生，也没有一无是处的学生。
人们常说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。小学生常见心理问题及主要表现： 第一，逆反心理严重。表现为不听家长和教师的劝导，故意对着干；当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，对别人的议论十分敏感，少言寡语，不愿与同学交往。第二，不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。表现为上课注意力不集中，害怕作业多，做作业依赖家长，考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态。人的一生不可能一帆风顺，总是会遇到这样或者那样的困难。因此，我们不是怎样设
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法减少孩子可能遇到的挫折情境，而是帮助孩子以正确的方式和心态去对待困难和挫折。所以我们要培养孩子挫折的承受能。作为一名老师，首先要有健康的心理。老师是学生学习的榜样，很多的事情学生都受到老师的行为举止所影响，一个老师心理健康，情绪稳定，就会给学生以沉着的感觉，让学生能够静下心来学习，一句鼓励的话语则可以改变一个学生的学习态度，记得二年级的时候我班转来一位新同学，当时在班上是中下水平，无意中我对他进行了表扬，我也没有在意，可是在后来的学习中进步很大，到现在四年级了，这孩子每天都是第一个完成数学作业，在我没讲新课之前已经把例题看得差不多，还学会了自己思考，数学算法的多样化，每次讲完他都会问我他的做法对不对，在上期的数学期末考试中取得了满分，每天第一个改完作业。当然一个老师不能很好的控制自己的情绪，就会给课堂带来紧张气氛，使学生产生厌学情绪。一个心理健康的老师，具有良好的修养，尊重学生，为学生创造一个健康的学习环境。关爱学生是我们常挂嘴边的话语，可是怎么样关爱学生呢？
首先，了解和信任学生。学生是一个有思想，有感情，有个性的活生生的人，每个学生都有与众不同的一面，也许对于老师我家长来说，看重的是学生的成绩，其实，仔细观察，即使成绩不太好的学生也有好的一面，比如：我们班有一孩子，每天不写作业，虽然老师经常会批评他，但是他每次见到老师是最有礼貌的，抛开学习成绩，他很多方面都很优异，如果老师不了解和信任学生，就不可能有对学生真正的爱，也谈不上对他们进行针对性的教育。为了教书育人，老师不仅要了解学生的过去和现在，又要了解学生的家庭，了解学生的优点和特长，和内心世界。只有了解和信任学生才能根据学生的特点进行针对性教育，这样才能收到良好 的教育效果，使学生得到充分 的发展。
其次，要做学生的良师益友。随着学生年龄的增长，他们往往会把自己的心事和秘密隐藏起来，不对家长和老师说，因此，一位老师应当主动 与学生做知己，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，老师才会更全面，更深刻地了解学生。
老师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大的影响。老师要尊重学生，尊重学生的劳动，尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的成绩，更重要的是要尊重学生的隐私。
如果我们在课堂上给学生以信任，用幽默的语言、甜蜜的微笑、会说话的眼睛给学生讲课的话，相信会取得意想不到的效果。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这些信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感联结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理效应。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。教师要常常拍拍学生的肩膀，给学生一个会心的微笑、眼神，这虽然是举手之劳，但给学生带来的心理触动将是巨大的，因为满足了学生的爱和尊重的需要。教师应实事求是、全面地掌握学生的信息，切忌一叶障目，仅凭对学生的点滴了解而对学生作出的评价往往与学生的实际不相符。不管学生的成绩好坏，聪明或愚笨，听话或顽皮，都是可爱的，都要教育他们进步，低分并不意味着低能。没有十全十美的学生，也没有一无是处的学生。