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教学手段阅读课和多媒体教学手段有机结合

收藏本文 2024-01-17 点赞:34293 浏览:157392 作者:网友投稿原创标记本站原创

由于我们的阅读课单一、死板,让很多学生乏味,缺乏调动学生的阅读兴趣。这就需要有图、文、声、像、影合一的教学设备。多媒体教学模式的到来,给阅读课堂教学注入了新的活力,发挥着语言教学所不能替代的作用。在阅读教学中,能与多媒体教学有机结合,恰到好处地运用,将直接影响学生的阅读兴趣、阅读理解能力的培养。

一、让低年级学生在阅读理解时更加轻松

低年级学生理解能力不强,多媒体的运用更能直观的让学生理解和记忆。而生动形象的画像展现,有利于学生在脑海中建立正确的表象,再回到文字上的理解与领会,学生的印象更深刻了,理解更轻松了。如一年级《四季》一课,其中“谷穗弯弯,他鞠着躬说,我是秋天”一句,对于孩子们来说,“谷穗”“弯弯”“鞠着躬”这些词还不太能理解。这时,多媒体课件展示,一串串被谷粒压弯的谷穗在风中摇摆,再配上老师的解说:“秋天到了,谷穗上颗颗饱满的谷粒把穗头

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都压弯了,弯弯的的谷穗就像一个有礼貌的孩子在向秋天问好,感谢秋天带来了收获。”这样将抽象的语言文字变成形象生动的画面,为解决教学难点起到了很好的作用。通过这样的方式,学生再阅读理解就会迎刃而解了。

二、提供相关的背景知识,激发学习兴趣

老师利用课件提供给学生一些与课文题材相关的背景知识,能较好地激发学生对课文内容的关注和兴趣。如《开国大典》一文,那宏伟的场面我们很难忘。“天安门广场已经成了人的海洋,红旗翻动,像海上的波浪”,特别是在城楼宣布“中华人民共和国人民政府在今天成立了”这雄伟的声音使全场三十万人一起欢呼。这是一副多么让人激动的画面啊!在学生们快速阅读文本后播放课件:开国大典前那些台前幕后的筹备工作,如安保工作、以及国旗、国歌的选定等,最后再出示开国大典场面的音响资料,让学生身临其境的感受当时那让人热血沸腾的场面,这时学生的感官都被调动,学习兴趣明显浓厚。

三、充分调动学生的主动意识

学生才是学习和发展的主体,要充分调动学生的主动意识,多媒体教学的引入无疑是最好的方式。在执教五年级《草原》一文时,我扮演导游的角色。在学生熟读文本后,我首先激趣:“同学们,今天老师将带你们到草原去玩。不过,当我们出发时,我就是一名导游了,你们就是游客。现在我们一起出发吧。”随后播放课件:画面上,一望无垠的大草原淋漓尽致的展示它的美丽,再配上歌曲《美丽的草原我的家》,学生们陶醉了。他们看到了“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”的草原,感受了“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠流,轻轻流入云际”的境界。画面随着文本的描写变换场景,同学们尽情的欣赏着草原的美丽,尽情的和蒙古族同胞欢歌笑语。观看后,他们热血沸腾,纷纷举手说出自己的感受,有的赞美草原的美,还随机读出文中让他心动的句子;有的说想和蒙古同胞一起喝酒一起摔跤;还有的说想去大草原骑马,想去草原上看蓝天白云……之后再让学生阅读文本,已经是别有一番滋味了。
在这节课上,我一改以前传统的教学方式,老师喋喋不休的讲,学生反反复复的读。而是通过多媒体课件的展示让学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中,以此来吸引学生的注意力,激发学生的求知欲从而自主学习。

四、拓展思维,激发学生的想象力和语言表达能力

在《四季》一课学习即将结束时,我设计了拓展思维“练习说话”这个环节:大屏幕上出现一副画面,图上有桃花、燕子、知了、萤火虫、落叶、圣诞老人等。让学生自己选择一种景物并说说是什么季节的,如:圣诞老人对孩子们说,我是冬天。有了直观的景物出现在眼前,加上老师的点拨,同学们纷纷举起小手,有的说:“燕子对天空说,我是春天。”有的说:“知了对大树说,我是夏天。”还有的说:“落叶对大地说,我是秋天。”……只有触发学生思维的灵感,给学生以思维上的启迪,为他们积极、主动的学习创造条件,才能营造出良好的学习氛围。
高尔基说:“我所理解的美,是各种材料----也就是声调、色彩和语言的一种结合体。”从这个意义上讲,现代多媒体教育技术在语文课堂的应用,无疑是一条颇为有效的途径。
随着教育现代化的深入,多媒体教学手段已得到越来越广泛的运用。在阅读教学中,将阅读与多媒体有机结合起来,充分利用多媒体课件视听结合的特点,不但让我们的课堂充满了活力,而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性。教学更直观、生动、形象,极大地提高了教学效率,更重要的是能激发孩子们对阅读的兴趣。

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