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《现代中小学班主任培训教程》中指出：“未成年人是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节……”由此可见，育人的教育工作是多么的重要。同时，在新课程改革中，加强思想品德教育已不再仅仅是某门课的任务，它应该渗透在各学科的教育环节中。语文学科中思想教育的内容广泛，包括思想政治方面，道德品质方面、科学思想方面……因此，我们如果能有的放矢地应用语文教学来进行德育渗透，其教育效果是显而易见的。那么，在语文教学过程中，如何创造形真、情切、意远、理蕴、思趣、美感的教学情境，使学生在接受语文知识教育的同时受到作者的思想熏陶，从中体味美的情感体验，从而潜移默化地影响学生的思想，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观呢？结合多年的语文教学实践，笔者从以下几个方面作了一些探讨。
语文课堂教学伴随着知识的传授、能力的培养，在授课时应力求把智力发展和思想情操陶冶于一炉，促使教材闪现出固有的思想火花，力求课堂发挥多功能作用，提高课堂教学育人的整体效益，这不仅是语文教学的支点和中心任务，也是提高语文教学的关键和突破口，又是语文教学的目的之所在。所以，我们一定要高度重视，理清认识，真正明确体味语文的德育功能，感悟语文的丰富与精彩，升华学生的情感态度，帮助学生树立正确的人生观、价值观不仅是我们每一个语文教师的责任，也是我们的义务。
一、设情立境，在引导中播撒德育种子
语文是一种美学载体，具有文学艺术性和工具性相统一的特性。语言文字作为人们表达情意的工具，具有强烈的思想性。所以，语文学科在完成德育任务方面有许多有利条件，语文教师可以在传播语文知识、提高文学艺术修养的同时塑造学生的“精神之塔”。比如，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表现的就是作者心系天下的博大胸怀；李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”又何尝不是作者面对逆境，勇敢直击人生磨难的豪情壮志；《出师表》字里行间流露着作者的忠心可鉴等。这些作品处处彰显着人性中的美和丰富多彩的德育内涵，其对引导塑造学生自己的良好个性、丰富自己的情感世界、形成正确的人生观、世界观具有积极的作用。二、诵读吟咏，在品味中感受德育阳光
我国著名的教育家叶圣陶先生曾说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”由此可见，诵读不仅能使学生体会出文章的音韵美、节奏美、气势美，而且还可以提高学生人文底蕴，激发学生的情感，使学生感受生动的形象，从而对作者想要表达的思想情感心领神会，收到“其义自见”的效果。三、推敲揣摩，在评阅中强化德育效果
在语文课堂教学中，我们除了创设情境、抒情朗读等激发学生情感的方法外，还有一种深入理解法，就是通过引导学生要争当“小作家”，采用开展“如果我是作者，我来写我会写……”的方式，培养他们强烈的作者、读者的角色意识，使其沉浸在生动具体的语境、语感中，从灵魂深处感悟作品深藏的意蕴和情感。四、引导积累，在活动中渗透德育思想
作为一名语文老师，为达到“入境始于亲”的境地，丰富积累、拓展思维、培养语感，在让学生感受到言语的意趣和情境美妙的同时，应要求学生在开展丰富多彩的课外活动时，加上自己对文本的理解、看法及独特的情感体验，从中受到高尚的人生观、价值观、道德观的感染和熏陶，从而获得有益的德行、品行教育。五、联系生活，促进学生良好行为的养成
(一)教学日常性活动中的德育渗透
生活是学生取之不尽、用之不竭的教育素材。正如陶老所说“生活即教育”“社会即学校”。学生是生活中的人，教师在语文教学中不要回避学生现实生活中遇到的种种矛盾，要让生活走进课堂。如有一次笔者在上课之前，一位学生哭着来报告说有人偷了他的语文课本。笔者当时没有大发雷霆，指责班上的同学是谁拿了他的课本，而是和颜悦色地说：“同学们都在自己的抽屉里帮xx同学找一找他的课本，看看他的课本有没有在你们那儿？同学们可都要做乐于助人的孩子哦，看看这一次是谁帮了xx同学的忙。”很快，一位平时有些小偷小摸习惯的学生举起了课本，说：“老师，他的课本找到了，在我这儿呢。”笔者接过课本，还感谢了他的帮忙。这样，笔者既顺利地帮学生拿回了课本，还避免了当众揭穿那位有不良行为的学生的短处，在这件事情的处理中还不着痕迹地教育了他乐于助人是一件很愉快的事。作为语文教师，必须要有博大的胸怀，高尚的情操，以自己至诚至真至爱的人格力量去影响学生，在生活的一件件小事中带领他们走向光辉的顶点。(二)在语文第二课堂中的德育渗透
学生的学习内容与学生实际生活是有一定的距离的。教师要创设生活情境，拓展教学空间，积极开展丰富多彩的课外活动，让课堂走向生活。课外活动是课堂教学的延伸和补充。我们可以利用国庆节、五一节、父亲节、儿童节等节日来临之际举办各种班级活动，如举办作文比赛、演讲比赛、为爸爸妈妈制作节日礼物等。在“学习雷锋活动月”中，组织学生成立学雷锋小组，主动为集体做好事、帮助邻居、慰问敬老院孤寡老人等。另外，教师还可以联系课文带领学生参加社会实践活动。如笔者学校处在一个靠海的镇上，在教完第七册第一组写景的几篇课文后笔者组织学生在自己的家乡的港口观赏大海的景色，然后让学生发言，发言的内容是通过这次的观赏大海的景色来抒发自己对家乡的赞美以及对祖国的热爱思想感情。通过这次的活动有许多的学生懂得祖国的江山是来之不易的。今后，同学们更爱自己的家乡、自己的祖国。教师在开展专题教育活动中让学生参与生活实践，在实践中形成良好的道德批品质，何乐而不为呢？语文课堂教学伴随着知识的传授、能力的培养，在授课时应力求把智力发展和思想情操陶冶于一炉，促使教材闪现出固有的思想火花，力求课堂发挥多功能作用，提高课堂教学育人的整体效益，这不仅是语文教学的支点和中心任务，也是提高语文教学的关键和突破口，又是语文教学的目的之所在。所以，我们一定要高度重视，理清认识，真正明确体味语文的德育功能，感悟语文的丰富与精彩，升华学生的情感态度，帮助学生树立正确的人生观、价值观不仅是我们每一个语文教师的责任，也是我们的义务。
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