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江苏省常州市武进区洛阳中学创建于1956年，2004年被评为江苏省三星级高中。1997年起，学校开始创办艺术特色教育，先后被评为区级、市级艺术教育特色学校；2010年，被评为江苏省艺术教育特色学校；2011年，被评为首届全国百强特色学校。学校坚持“让学生收获成功”的办学理念，走内涵提升、特色引领的和谐发展之路，始终高举素质教育大旗，不断深化教育改革，努力为每一个学生的终身发展奠基；同时，把重点放在抓好队伍建设、课程改革和艺术教育品牌建设等方面，全力提升学校的发展力和竞争力，取得了良好的成绩。
明确人才战略 优化队伍建设
高素质、专业化的教师是学校发展的第一资源，是提高教育质量的根本保证，决定着学校的办学水平和核心竞争力。多年来，学校明确“人才强校”战略，领导班子不断为学校发展制造推动力，中层干部队伍强化执行力，全力优化学校教师队伍建设，积极挖掘青年教师的成长力，为学校的持续发展奠定了坚实基础。
狠抓师德建设，推动教风转变。一是狠抓师德制度建设。学校将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容，采取师德考核一票否决制。建立长效机制，注重过程考核，切实加强对教师的评聘管理，引领教师发展。二是强化校园文化建设。努力构建“学习型”校园，通过开展师德讲堂、争先创优等系列活动，引导教师恪守师德规范，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，树立良好的形象。三是开展爱生主题行动。学校通过多种途径弘扬师德，关爱学生。坚持不懈地开展以“关爱一个学生、联系一个家庭”为主题的“168”爱生行动，即每一位教师结对帮助1名困难学生，每学期与所帮教学生开展谈心或家访活动不少于6次，每学期为所帮教学生义务补课或心理咨询不少于8次。四是推行教师多元评价，调动了教师进步的积极性。
重抓青年教师，加快成长速度。青年教师是教育教学的主力军。洛阳中学40岁以下教师约占四分之三。对于学校来说，要确保学校持续发展，最大的瓶颈、最根本的制约、最需要突破的障碍，就在于青年教师队伍建设。洛阳中学主要从三个方面推动青年教师成长，取得了阶段性成果。第一，“放手使用压担子”。让青年教师在一线岗位“挑大梁”，即学校每年都安排相当一部分青年教师担任高三毕业班教学或者担任班主任工作，使之迅速成长；让青年教师在管理岗位“谱新篇”，即安排表现突出的青年教师在学校行政部门中担任管理职务，使之得到更多锻炼和更大提高。第二，“展示能力搭台子”。学校通过师能大练兵活动、青年教师“汇报课”、特级教师与学科带头人的示范课、校内外骨干教师“同课异构”、名师工作室活动课等多种形式，搭建平台，提高青年教师驾驭课堂的能力，力促他们迅速成长为区、市级的教坛新秀、教学能手、骨干教师。第三，“专业引领架梯子”。“向上拉”，即认真开展师徒结对、加入常州市名师工作室、特级教师随堂听课等活动，使青年教师学有目标，教有指导，在更高平台上实现更快成长；“向前推”，即积极组织指导并督促教师参加各类进修学习；“向深掘”，即通过开展课题研究、校本培训，完善教科研制度，设立奖励制度，大力推进教育科研。
推进育人为本 强化德育为先
人才培养是学校办学质量的集中体现。全面建设一流艺术教育特色学校，要求我们必须始终以德育为先导，培养全面发展、健康发展的人才特色教育优质发展的实践深思相关论文由www.udooo.com收集。学校始终将生命教育作为德育工作的首要任务，创新策略，“让每一位学生收获成功”。
打造人文校园。一是加强文化宣传。大力弘扬校风、教风、学风，积极宣传“尚德图远、美誉以广” 的校训精神，确立了“让学生收获成功”的办学理念，增强了学生追求成功的信心和为校争光的主人翁精神。二是打造人文环境。精心设计了教学楼壁画、连廊艺术、国美生宣传牌等校内景观，对学校大楼、馆室、雕塑、绿地、林苑的命名也追求高品位，营造浓厚的文化氛围；充分发挥校园文化艺术节、体育节、生命教育周等活动的功能，营造有利于学生健康成长的学习氛围；积极提升班级文化、宿舍文化的育人功能，结合学校艺术特色，使学生的学习、生活具有浓厚的艺术氛围。
构建德育网络。一是完善体系，有序开展。积极构建校长室领导，以班主任为核心，其他各部门联动的生命教育网络；不断改善德育工作的方式策略，加强德育的针对性、有效性和延续性。二是牢固树立大德育理念。“学校无小事，事事育人；教师无小节，处处表率”，学校以生命教育活动为主要载体，从校长到每个教职员工，“人人是德育工作者”，在学生从入学至毕业的整个教育过程之中，覆盖学习、活动和生活的各环节，随时渗透思想教育。三是充分发挥班主任的核心作用。提升班主任管理水平，实施激励措施，激发班主任工作的积极性和主动性。四是加强与家庭、社区的交流与合作。
活动渗透德育。在认真做好德育常规工作的同时，洛阳中学结合实际，强化励志教育。通过开展多种教育活动，学校不断打造德育新的亮点，使学生全面发展，推动了学校校风的根本好转。
管理改善习惯。加强学生德育工作，首先要着眼于学生行为习惯的养成。学校主要通过三种途径改善学生习惯。第一种途径是管理渗透。学校完善各种制度，用规章制度约束和引导学生的习惯养成。第二种途径是活动弘扬。开展文明班级、文明学生、文明礼仪、衣着、晚自习等评比活动，利用传统节日、重大历史事件、社会实践活动等，渗透德育。第三种途径是自我教育，强调重心下移，注重发挥学生和班级的自主性与主动性。在教育教学中，根据学科特点，引导学生感悟、挖掘教材中的德育元素，潜移默化中使学生实现品质的自我提升。同时，充分发挥学生会、团委、班委的作用，让他们积极参与学生行为规范管理。
推进素质教育 深化教学改革
洛阳中学不断深化课程改革，采取多项措施，致力于打造高效课堂。
首先，探索教学方式改革，提高教育教学效益。2007年，学习山东昌乐二中经验，自我创新，推进“30+15”课堂结构模式，取得一定效果。“30+15”课堂结构模式，是指课堂时间分配，即45分钟的课堂总体上切分为两部分，30分钟教师创设理由情景精讲点拨，15分钟学生互动交流探究，进行课堂练习、反馈与点评，两部分独立或交互进行，推动课堂结构的最优化。从2010年下半年开始，学校又开展了“着眼于立人的生态课堂”改革尝试，采用“理由引领——情境体验——合作探究——自主构建”的创新教学流程。学校从初一和高一开始推行这一模式，倡导学生“自主规划、学习、检测、提升”。基本做法是：班级位置进行调整，由插秧式变成围坐式，学生按照性别、成绩、学习习惯等均分成6至7组，指定男女生组长、各学科负责人，做到人人有事做，人人要负责；教学方式强调先学后教，加强课前指导，留足学生15分钟左右的自学时间；教师讲解时间通常也不超过15分钟。教学方式改革以来，课堂发生了积极变化，学生参与课堂教学活动的质量有了明显提高，学习专注度和小组团结协作意识也有所增强。
其次，实行质量监控“双线”管理，保障教学质量。学校构建了较为完备的教学质量监控“双线”管理体系，落实教学管理。此外，还通过“教师严把课堂关，备课组严把专题关，年级组严把过程关，学校严把考试关”实施质量监控，及时发现教学中存在的理由，迅速采取措施解决理由，及时改善，使学校的教学质量得到保障。
开发校本课程，打造优质资源。学校制订了“校本课程申报与审写作度”等管理制度，积极慎重开发校本课程。制订了《校本课程开发规划》，构建了“1+1”选修模式，即《心理健康与发展教育》指定选修1课时加上菜单式任选课程1课时。学校还开发了19门选修的校本课程，不断改善完善，编印了11本校本教材。
加强品牌创建 坚持特色强校
学校经过两轮3年主动发展规划的实施，洛阳中学实现了从区艺术特色学校到市艺术特色学校再到省艺术教育特色的学校发展跳。这对应着学校艺术教育特色两大跨越发展。一是从1997年到2004年的第一次跨越发展阶段。音乐美术特色班从无到有，从探索起步到特色办学，学校艺术特色教育成功突围，开始走一条特色强校之路。二是2004年至今的第二次跨越发展阶段。2004年以来，学校有计划、有步骤地实施品牌战略，不断壮大特色办学规模，协作办学向上下游延伸，与音乐学院、中国美术学院等国内顶尖大学建立实质性协作关系，与部分初中联办特长生班，扩大优秀生源基础；提高培养目标层次，由瞄准本科到瞄准一流名校；聘请高校专家为“客座教授”，不仅定期为学生授课，还与学校青年教师结成师徒关系，以尽快建设一支校内的专家型专业师资队伍。品牌战略的实施，实现了提升质量、扩大影响、增强吸引力的预期目标。更为突出的是，学校连续6年实现了艺术教育质量的优质发展，全区、全市同类学校，无出其右者。
结合学校发展特色，洛阳中学相应成立了小记者团、美术社团、声乐社团、女排社团等多个学生社团，有计划开展训练活动，并取得了优异的成绩，推动了学生的个性化、全面、健康发展。
（作者单位：江苏省常州市武进区洛阳中学）
明确人才战略 优化队伍建设
高素质、专业化的教师是学校发展的第一资源，是提高教育质量的根本保证，决定着学校的办学水平和核心竞争力。多年来，学校明确“人才强校”战略，领导班子不断为学校发展制造推动力，中层干部队伍强化执行力，全力优化学校教师队伍建设，积极挖掘青年教师的成长力，为学校的持续发展奠定了坚实基础。
狠抓师德建设，推动教风转变。一是狠抓师德制度建设。学校将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容，采取师德考核一票否决制。建立长效机制，注重过程考核，切实加强对教师的评聘管理，引领教师发展。二是强化校园文化建设。努力构建“学习型”校园，通过开展师德讲堂、争先创优等系列活动，引导教师恪守师德规范，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，树立良好的形象。三是开展爱生主题行动。学校通过多种途径弘扬师德，关爱学生。坚持不懈地开展以“关爱一个学生、联系一个家庭”为主题的“168”爱生行动，即每一位教师结对帮助1名困难学生，每学期与所帮教学生开展谈心或家访活动不少于6次，每学期为所帮教学生义务补课或心理咨询不少于8次。四是推行教师多元评价，调动了教师进步的积极性。
重抓青年教师，加快成长速度。青年教师是教育教学的主力军。洛阳中学40岁以下教师约占四分之三。对于学校来说，要确保学校持续发展，最大的瓶颈、最根本的制约、最需要突破的障碍，就在于青年教师队伍建设。洛阳中学主要从三个方面推动青年教师成长，取得了阶段性成果。第一，“放手使用压担子”。让青年教师在一线岗位“挑大梁”，即学校每年都安排相当一部分青年教师担任高三毕业班教学或者担任班主任工作，使之迅速成长；让青年教师在管理岗位“谱新篇”，即安排表现突出的青年教师在学校行政部门中担任管理职务，使之得到更多锻炼和更大提高。第二，“展示能力搭台子”。学校通过师能大练兵活动、青年教师“汇报课”、特级教师与学科带头人的示范课、校内外骨干教师“同课异构”、名师工作室活动课等多种形式，搭建平台，提高青年教师驾驭课堂的能力，力促他们迅速成长为区、市级的教坛新秀、教学能手、骨干教师。第三，“专业引领架梯子”。“向上拉”，即认真开展师徒结对、加入常州市名师工作室、特级教师随堂听课等活动，使青年教师学有目标，教有指导，在更高平台上实现更快成长；“向前推”，即积极组织指导并督促教师参加各类进修学习；“向深掘”，即通过开展课题研究、校本培训，完善教科研制度，设立奖励制度，大力推进教育科研。
推进育人为本 强化德育为先
人才培养是学校办学质量的集中体现。全面建设一流艺术教育特色学校，要求我们必须始终以德育为先导，培养全面发展、健康发展的人才特色教育优质发展的实践深思相关论文由www.udooo.com收集。学校始终将生命教育作为德育工作的首要任务，创新策略，“让每一位学生收获成功”。
打造人文校园。一是加强文化宣传。大力弘扬校风、教风、学风，积极宣传“尚德图远、美誉以广” 的校训精神，确立了“让学生收获成功”的办学理念，增强了学生追求成功的信心和为校争光的主人翁精神。二是打造人文环境。精心设计了教学楼壁画、连廊艺术、国美生宣传牌等校内景观，对学校大楼、馆室、雕塑、绿地、林苑的命名也追求高品位，营造浓厚的文化氛围；充分发挥校园文化艺术节、体育节、生命教育周等活动的功能，营造有利于学生健康成长的学习氛围；积极提升班级文化、宿舍文化的育人功能，结合学校艺术特色，使学生的学习、生活具有浓厚的艺术氛围。
构建德育网络。一是完善体系，有序开展。积极构建校长室领导，以班主任为核心，其他各部门联动的生命教育网络；不断改善德育工作的方式策略，加强德育的针对性、有效性和延续性。二是牢固树立大德育理念。“学校无小事，事事育人；教师无小节，处处表率”，学校以生命教育活动为主要载体，从校长到每个教职员工，“人人是德育工作者”，在学生从入学至毕业的整个教育过程之中，覆盖学习、活动和生活的各环节，随时渗透思想教育。三是充分发挥班主任的核心作用。提升班主任管理水平，实施激励措施，激发班主任工作的积极性和主动性。四是加强与家庭、社区的交流与合作。
活动渗透德育。在认真做好德育常规工作的同时，洛阳中学结合实际，强化励志教育。通过开展多种教育活动，学校不断打造德育新的亮点，使学生全面发展，推动了学校校风的根本好转。
管理改善习惯。加强学生德育工作，首先要着眼于学生行为习惯的养成。学校主要通过三种途径改善学生习惯。第一种途径是管理渗透。学校完善各种制度，用规章制度约束和引导学生的习惯养成。第二种途径是活动弘扬。开展文明班级、文明学生、文明礼仪、衣着、晚自习等评比活动，利用传统节日、重大历史事件、社会实践活动等，渗透德育。第三种途径是自我教育，强调重心下移，注重发挥学生和班级的自主性与主动性。在教育教学中，根据学科特点，引导学生感悟、挖掘教材中的德育元素，潜移默化中使学生实现品质的自我提升。同时，充分发挥学生会、团委、班委的作用，让他们积极参与学生行为规范管理。
推进素质教育 深化教学改革
洛阳中学不断深化课程改革，采取多项措施，致力于打造高效课堂。
首先，探索教学方式改革，提高教育教学效益。2007年，学习山东昌乐二中经验，自我创新，推进“30+15”课堂结构模式，取得一定效果。“30+15”课堂结构模式，是指课堂时间分配，即45分钟的课堂总体上切分为两部分，30分钟教师创设理由情景精讲点拨，15分钟学生互动交流探究，进行课堂练习、反馈与点评，两部分独立或交互进行，推动课堂结构的最优化。从2010年下半年开始，学校又开展了“着眼于立人的生态课堂”改革尝试，采用“理由引领——情境体验——合作探究——自主构建”的创新教学流程。学校从初一和高一开始推行这一模式，倡导学生“自主规划、学习、检测、提升”。基本做法是：班级位置进行调整，由插秧式变成围坐式，学生按照性别、成绩、学习习惯等均分成6至7组，指定男女生组长、各学科负责人，做到人人有事做，人人要负责；教学方式强调先学后教，加强课前指导，留足学生15分钟左右的自学时间；教师讲解时间通常也不超过15分钟。教学方式改革以来，课堂发生了积极变化，学生参与课堂教学活动的质量有了明显提高，学习专注度和小组团结协作意识也有所增强。
其次，实行质量监控“双线”管理，保障教学质量。学校构建了较为完备的教学质量监控“双线”管理体系，落实教学管理。此外，还通过“教师严把课堂关，备课组严把专题关，年级组严把过程关，学校严把考试关”实施质量监控，及时发现教学中存在的理由，迅速采取措施解决理由，及时改善，使学校的教学质量得到保障。
开发校本课程，打造优质资源。学校制订了“校本课程申报与审写作度”等管理制度，积极慎重开发校本课程。制订了《校本课程开发规划》，构建了“1+1”选修模式，即《心理健康与发展教育》指定选修1课时加上菜单式任选课程1课时。学校还开发了19门选修的校本课程，不断改善完善，编印了11本校本教材。
加强品牌创建 坚持特色强校
学校经过两轮3年主动发展规划的实施，洛阳中学实现了从区艺术特色学校到市艺术特色学校再到省艺术教育特色的学校发展跳。这对应着学校艺术教育特色两大跨越发展。一是从1997年到2004年的第一次跨越发展阶段。音乐美术特色班从无到有，从探索起步到特色办学，学校艺术特色教育成功突围，开始走一条特色强校之路。二是2004年至今的第二次跨越发展阶段。2004年以来，学校有计划、有步骤地实施品牌战略，不断壮大特色办学规模，协作办学向上下游延伸，与音乐学院、中国美术学院等国内顶尖大学建立实质性协作关系，与部分初中联办特长生班，扩大优秀生源基础；提高培养目标层次，由瞄准本科到瞄准一流名校；聘请高校专家为“客座教授”，不仅定期为学生授课，还与学校青年教师结成师徒关系，以尽快建设一支校内的专家型专业师资队伍。品牌战略的实施，实现了提升质量、扩大影响、增强吸引力的预期目标。更为突出的是，学校连续6年实现了艺术教育质量的优质发展，全区、全市同类学校，无出其右者。
结合学校发展特色，洛阳中学相应成立了小记者团、美术社团、声乐社团、女排社团等多个学生社团，有计划开展训练活动，并取得了优异的成绩，推动了学生的个性化、全面、健康发展。
（作者单位：江苏省常州市武进区洛阳中学）