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小学数学中采用多媒体教学优势

收藏本文 2024-01-31 点赞:28626 浏览:132401 作者:网友投稿原创标记本站原创

多媒体教学是一种现代化的教学手段与方法,它能提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息,它可以动态地演示事物之间的数学关联,变静为动,变抽象为具体,化艰难为容易,可将不易发现的内部结构展现出来,优化小学数学课堂教学,唤起学生学习兴趣,对学生数学知识的形成和创新思维能力的培养与发展,都有着不可估量的影响。下面,笔者谈谈教学中的几点体会。

一、多媒体教学可以创设情境,有效激发小学生的学习兴趣

小学阶段是学生学习的启蒙阶段,小学生的思维还很简单,对外界事物都存在着感性认识,他们大都喜欢富有变化和色彩丰富的事物。在成年人看来,不管是简单的还是复杂的事物,在小学生的眼里都是抽象的、新奇的,他们对新事物总是怀有一份强烈的好奇心。因此,如果小学教师只是单纯地灌输和说教,单纯地利用黑板、粉笔、课本三大工具为学生教授枯燥的数学知识,这种形式不仅抽象难懂,而且单调乏味,难免会使小学生产生厌烦感,挫伤学生学习的积极性,进而会出现注意力不集中、对学习失去兴趣的情况。然而多媒体的出现则可以有效改善这一现状,多媒体集图像、声音、视频、文字于一体,无论在视觉还是在听觉上都能给学生创造丰富多样的形式,从而激发他们学习数学的兴趣,激发他们的探索欲和求知欲,从而成功地将注意力集中到数学学习中来。
例如我在教学《9加几》这一内容时,开头就以学生们最喜欢的动画人物——9只可爱的皮卡丘为出场,用卡通的背景、动画的图片、动感的音乐、形象的动画人物、有趣的故事导入,然后通过9只皮卡丘的出现引出当天的学习内容——“9加几”,并告诉学生们今天的学习就由皮卡丘陪伴我们一起度过,这些都大大地吸引了学生们的注意力和学习兴趣,使课的一开始就进入了一个。

二、多媒体能够有效演示情境,解决教学重、难点

数学知识是抽象的,但又是具体的;是静止的,但又是动态的。教师呈现的空间是有限的,但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象,静态与动态,有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点,突出重点。利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化,从而达到使学生领会、突破难点的目的。例如,我在上“角的认识”这一内容时,首先用课件演示出有音乐、动画的主

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题图,主题图上是几组形象的“角”的图片,然后又把形象的“角”演变到抽象的“角”,通过这一过程使学生们清楚地认识了角,让抽象的知识具体化。接着我又用课件把角各部分的组成演示出来,从顶点慢慢延伸到角的两条边,使静止的“角”动了起来,让学生们了解了角的组成、角各部分的名称及角的特征,充分地调动了他们的学习积极性,培养了他们的学习兴趣,同时也解决了本堂课的教学重、难点内容。

三、多媒体可以引导学生进行合作探究,培养创新意识

利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学,有助于营造一种创新的氛围,鼓励学生大胆进行探索,多渠道地进行交流,激发学生的创新,培养学生的创新意识。如:我教“有趣的图形拼组”时,把学生分成几个合作探究小组,让每个组里的同学大胆地进行创造性的拼摆活动,然后由代表到实物展示仪上交流结果,在这个过程中,学生的个体思维空前活跃,互相启发,创新意识得以增强,竟然有30多种拼法,有的像飞机、有的像坦克、有的像路标、有的像小狗、有的像金鱼……

四、多媒体可使学生获取更多信息资料,拓展数学知识面

在教学中,我结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题,拓展学生的知识面,引导学生课余时间利用电脑查阅资料。如在教了图形的拼组后,我就布置学生上网查找有关七巧板这方面的数学知识,孩子们通过上网找到了许多关于七巧板的学问,都特别感兴趣,还有个别孩子自制了一幅七巧板,拼出了许多图形和图案。又如在学习《找规律》这一内容时,我就先布置学生上网找一找有规律的图形或图画,学生们第二天都找来了许多漂亮的有规律的图案、花纹、图形等。他们通过电脑查找这一过程,就把新知识得到了解决,同时也扩大了自己的知识面,获得了解决问题的能力。
总之,利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索,在小学数学课堂教学中充分利用电脑多媒体进行教学,不仅有利于教师的教,更有利于学生的学;不仅能调动学生的学习积极性,而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。当然,在应用多媒体教学、肯定多媒体教学的同时,我们也应该客观地正视它的不足之处,一是过分追求“外在美”,忽视了内容。一些课件背景五颜六色、花里胡哨,似乎是活跃了课堂气氛,但实际上是扰乱了学生的思维。二是过分追求快节奏,适得其反。当学生正在思考这一页的问题时,屏幕已经切换到下一页的内容,这样不利于学生的独立思考,因此课件教学必须给学生留有足够的思维活动空间。三是错误地认为多媒体可以取代板书。因此,笔者认为,利用多媒体教学,要把握好使用的尺度,不能对其过分依赖,要将其视作辅助教学的有力工具,而不是教学的主要手段。相信通过合理地利用多媒体,我们小学数学的教学将会迎来更加美好的明天。

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