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作文教学是语文教学的重点之一，是教学中的难点。教师在教学中，若是还利用陈旧的教学模式只强调学生死记硬背、机械训练、“满堂灌”，不转变教学观念，不改变教学方式，是难以实现教学目标的。由于作文比较抽象，加之学生知识面不广，认识理解能力有限，学生找不到要写什么，怎么写，所以写出的作文比较空洞，显得枯燥无味，这就需要我们做老师的多去探究一些方法，给学生耐心指导。
学生作文是现实生活，客观事物在学生头脑中的主观能动反映。写作来自于社会生活，没有社会生活为基础，写作就失去了源头，而社会生活是丰富多彩的、复杂的，不断演变和不断发展的。因此，教师在作文教学中要培养学生主动去观察、去思考、去熟悉生活、跟踪生活、深入生活，为写作奠定扎实的基础。同时要求学生多看书、多积累，把丰富多彩的生活内容作为素材，把积累的广博知识用于写作之中，写出的文章才不会枯燥、干瘪，内容才会完整、生动，学生写作能力才会得到不断提高。
《语文新课程标准》指出：要鼓励学生写想象中的事情，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。黑格尔也说：最杰出的艺术本领就是想象。在学生习作中大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意。大胆想象就是创新的翅膀。去年我校在刘中树老师的指导下，冲破了传统作文教学的束缚，有六篇学生作文在沧州市获奖。今年我校又大胆创新，提倡大胆想象，自主作文。如何训练学生的想象力呢？
首先，对教材进行拓展延伸。在小学语文教材中许多篇目都给读者留下了广阔的想象空间。教学中应结合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。如教学《卖火柴的小女孩》练写《小女孩来到我们中间》，教学《凡卡》练写《凡卡梦醒之后》，教学古诗词，想象当时的情景改写成故事情节完整的记叙文，教学《穷人》练写《桑娜抱回孩子以后》等等。让学生推测事情可能的结局，学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，既巩固了所学文章的内容，又发展了学生的创造性思维。
其次，借助教材中的插图，插上想象的翅膀。教材中的插图有很多，一般具有形象性、浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成为学生想象的羁绊。但是如果设法引导学生推想图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，那么就为学生开辟了广阔的想象空间，这样既帮助了学生理解课文内容，更重要的是培养了学生的观察力和想象力。如教学《泊船瓜洲》时，根据插图写出王安石看到了什么景象，想到了哪些情况，这时他的心情如何等等，这样整理成一篇情节完整的记叙文。
再次，大胆检测设。小学生的特点就是易于想象与幻想，特别喜欢童话。因此，在教学中，引导学生自主选材，展开大胆的、合理的、丰富的想象，将自己的所见、所闻、所感用童话的形式表现出来，学生的兴趣盎然，尽情地在想象的空间驰骋。如《五官的对话》、《标点符号的争吵》……还可以选几个看似没有联系的事物编写童话故事，如《小溪 露珠 喜鹊》。另外我还以《20年后……》《检测如我是中华人民共和国主席》、《我会克隆》等为题训练学生大胆想象，写出奇思妙想的作文来。我校六年级学生辛凤志的作文《检测如我会克隆》中写道：……名叫“五不像”的动物……既有牛的力量，又
所谓“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受写出来。学生既然是写作的主体，写作就应以学生为本位，学生的写作自然是自主性写作。
这些年来，由于应试教育的影响，为了升学考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。“怎么写”遵循教师指出的几种模式，学生不再是写作的主体，而是成为应试的工具，写作很少流露出学生的真实情感。这样的作文难免千篇一律，缺乏鲜明特点，扼杀了学生的创新精神。如何让学生自主写作呢？
首先感受生活。让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计板报，组织班级活动，编辑手抄报，参加文体表演，智力竞赛——当学生在一起感受充满的学校生活时，生活也馈赠给他们写作的素材和灵感。《我能行》、《给学校领导的建议书》等文章写出了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭生活、社会生活也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有自主写作的，写作的素材就会越积越多，写作的热情就会越来越高。
其次，激发兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对写作产生兴趣，他就会把这种兴趣内化成一种动力，自觉地去探索，甚至达到忘我的境界。
鼓励学生写熟悉生活中的人或事，并表达出自己的真实想法，要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口说我情，用我手写我心。”只要写就鼓励，写得好就张贴出来大肆表扬，即使文中的一个词用的好一个句子写得好也夸赞，让每个学生都能享受到成功的快乐。 学生的写作兴趣一旦被激发起来，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。
总之，小学作文教学，首先让他们感受生活，其次是激发兴趣，大胆想象，倾吐心声，还他们自主写作的权力 。
学生作文是现实生活，客观事物在学生头脑中的主观能动反映。写作来自于社会生活，没有社会生活为基础，写作就失去了源头，而社会生活是丰富多彩的、复杂的，不断演变和不断发展的。因此，教师在作文教学中要培养学生主动去观察、去思考、去熟悉生活、跟踪生活、深入生活，为写作奠定扎实的基础。同时要求学生多看书、多积累，把丰富多彩的生活内容作为素材，把积累的广博知识用于写作之中，写出的文章才不会枯燥、干瘪，内容才会完整、生动，学生写作能力才会得到不断提高。
《语文新课程标准》指出：要鼓励学生写想象中的事情，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。黑格尔也说：最杰出的艺术本领就是想象。在学生习作中大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意。大胆想象就是创新的翅膀。去年我校在刘中树老师的指导下，冲破了传统作文教学的束缚，有六篇学生作文在沧州市获奖。今年我校又大胆创新，提倡大胆想象，自主作文。如何训练学生的想象力呢？
首先，对教材进行拓展延伸。在小学语文教材中许多篇目都给读者留下了广阔的想象空间。教学中应结合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。如教学《卖火柴的小女孩》练写《小女孩来到我们中间》，教学《凡卡》练写《凡卡梦醒之后》，教学古诗词，想象当时的情景改写成故事情节完整的记叙文，教学《穷人》练写《桑娜抱回孩子以后》等等。让学生推测事情可能的结局，学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，既巩固了所学文章的内容，又发展了学生的创造性思维。
其次，借助教材中的插图，插上想象的翅膀。教材中的插图有很多，一般具有形象性、浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成为学生想象的羁绊。但是如果设法引导学生推想图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，那么就为学生开辟了广阔的想象空间，这样既帮助了学生理解课文内容，更重要的是培养了学生的观察力和想象力。如教学《泊船瓜洲》时，根据插图写出王安石看到了什么景象，想到了哪些情况，这时他的心情如何等等，这样整理成一篇情节完整的记叙文。
再次，大胆检测设。小学生的特点就是易于想象与幻想，特别喜欢童话。因此，在教学中，引导学生自主选材，展开大胆的、合理的、丰富的想象，将自己的所见、所闻、所感用童话的形式表现出来，学生的兴趣盎然，尽情地在想象的空间驰骋。如《五官的对话》、《标点符号的争吵》……还可以选几个看似没有联系的事物编写童话故事，如《小溪 露珠 喜鹊》。另外我还以《20年后……》《检测如我是中华人民共和国主席》、《我会克隆》等为题训练学生大胆想象，写出奇思妙想的作文来。我校六年级学生辛凤志的作文《检测如我会克隆》中写道：……名叫“五不像”的动物……既有牛的力量，又
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有马在陆地上狂奔的速度，还有鱼儿在水里畅游的本领，更有鸟儿在天空中轻快飞翔的技术和猴子上树的手段——其实这篇作文并不要求学生真正知道克隆的知识，只要放开地想便行。所谓“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受写出来。学生既然是写作的主体，写作就应以学生为本位，学生的写作自然是自主性写作。
这些年来，由于应试教育的影响，为了升学考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。“怎么写”遵循教师指出的几种模式，学生不再是写作的主体，而是成为应试的工具，写作很少流露出学生的真实情感。这样的作文难免千篇一律，缺乏鲜明特点，扼杀了学生的创新精神。如何让学生自主写作呢？
首先感受生活。让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计板报，组织班级活动，编辑手抄报，参加文体表演，智力竞赛——当学生在一起感受充满的学校生活时，生活也馈赠给他们写作的素材和灵感。《我能行》、《给学校领导的建议书》等文章写出了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭生活、社会生活也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有自主写作的，写作的素材就会越积越多，写作的热情就会越来越高。
其次，激发兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对写作产生兴趣，他就会把这种兴趣内化成一种动力，自觉地去探索，甚至达到忘我的境界。
鼓励学生写熟悉生活中的人或事，并表达出自己的真实想法，要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口说我情，用我手写我心。”只要写就鼓励，写得好就张贴出来大肆表扬，即使文中的一个词用的好一个句子写得好也夸赞，让每个学生都能享受到成功的快乐。 学生的写作兴趣一旦被激发起来，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。
总之，小学作文教学，首先让他们感受生活，其次是激发兴趣，大胆想象，倾吐心声，还他们自主写作的权力 。