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摘要：随着多媒体的飞速发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术受到了教育界的普遍关注。数学是集严密、逻辑、精确、创造和想象力于一身的科学，注重学生的思考过程；多媒体是融图、文、声于一体的认知工具，改善的是认知环境。在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，可使数学课堂教学收到事半功倍的效果。如何有效地把多媒体和数学教学进行结合，把各种技术手段完美地融合到课程中自然流畅，便成为需要研究的问题。
关键词：多媒体；信息技术；初中数学
多媒体拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动的学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。多媒体教育与数学学科的课程整合，可以深化数学学科教学，是提高数学教学效率的根本途径。
板书是课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示课题时，教师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义；在探求规律、研究性质时，要板书定理、法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径；在证题、解题时，要板书证明或解答过程；在复习时，教师要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点。总之，板书是课堂教学中必不可少的部分。而多媒体在数学教学中的特点是形象性、多样性、趣味性、直观性、丰富性等。其具体的优势体现在：
综上所述：在教学中能将媒体与板书有机结合就可以增加教学的有效性，能够更好地培养学生的综合能力，使学生的综合素质得到发展。
目前的课件，大多数是按固定教学模式组织教学、预设好的课件，难以应对教学中一些事先没有预料的突发事件（如学生解法有异于课件所有的解法，解题顺序有异于课件设计的顺序）；重视课件漂亮、华丽，忽视传统教学中那些不用电脑就解决的问题；重视电脑媒体，忽视其它媒体，用动鼠标、敲键盘代替手势，忽视教学中师生的情感交流；重视演示现象，忽视揭示过程；重视形象思维，忽视抽象思维；重视帮助教师说清其它教具所不能说清的问题，忽视对学生的帮助。为“公开课”、为“评比”、为“使用电脑”而使用电脑，把电脑利用为能容纳大量习题的黑板，不能促进学生思考。这样它在数学教育中的意义就不大。
在整合中我们要清楚，多媒体在哪些地方可以为我们的数学课程怎么写作或可以增强学生学习的效果，能使学生完成那些用其它媒体做不到的事，或教一些重要的生活技能；它强调在利用多媒体手段之前，教师要清楚数学学科的需求，找出在哪个知识面或知识点使用多媒体教学手段才能更好地完成教学目标，提高学习效果。运用多媒体手段是数学学习的一个有机组成部分，只有在数学学习活动中有机结合多媒体手段，才能更好地完成教学目标。而对学生来说，多媒体则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具，尽管多媒体教学手段具有传统常规教学无法比拟的独特优越性和先进性，但不能说它绝对能代替常规教育，亲手对学具的触摸所传达给大脑的信息感远比只看不动手的效应要强得多。这就要求教师在教学中，既要为学生提供良好的气氛和丰富的学习素材让学生动手操作，又要结合多媒体教育手段，把多媒体巧妙地与动手操作相结合，有效提高教学效率。
参考文献：
1.王燕翔.《浅谈初中数学与现代信息技术的整合《数学学习与研究》 2011年
2.耿翠捷.谈初中数学与现代信息技术的整合[J].新课程（教育学术版）；2009年06期.
关键词：多媒体；信息技术；初中数学
多媒体拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动的学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。多媒体教育与数学学科的课程整合，可以深化数学学科教学，是提高数学教学效率的根本途径。
一、以教学为主
在很多公开课上，有些教师会千方百计地搞一些课件，以此来体现这是一节充满现代感的好课。针对这个问题，我认为，对待课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌脱离实际，使学生的注意力仅停留在课件本身上，对其内容却没有留下什么深刻的印象。对此，设计计算机多媒体课件时，教师一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将传统教学与现代教学有机结合，只有这样才能真正有效地辅助教学。二、多媒体与板书有机结合
现在很多老师上课不用粉笔或极少用粉笔，课堂上基本不写字，只是点点鼠标。老师是感觉轻松了，可学生能学点什么就不知道了，这到底是教育的进步还是倒退呢？其实，不能有了多媒体就完全放弃了黑板上的板书。只有把多媒体与板书有机地结合，才能促进学生的有效性学习，才能使学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生对数学的学习兴趣和创新能力。板书是课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示课题时，教师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义；在探求规律、研究性质时，要板书定理、法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径；在证题、解题时，要板书证明或解答过程；在复习时，教师要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点。总之，板书是课堂教学中必不可少的部分。而多媒体在数学教学中的特点是形象性、多样性、趣味性、直观性、丰富性等。其具体的优势体现在：
1.创设学习情境；2.加快教学节奏；3.突破教学难点；4.丰富教学形式。
多媒体与板书的选择要取决于教学内容的特点，有些内容适合用多媒体来上课，有些就适合用板书来上，不能一概而论：凡是培养学生技能的知识用板书为好；凡是提高学生学习兴趣的内容用多媒体为好；凡是培养学生创新能力的内容须动手体验与学案相结合就用多媒体网络教学为好；实施启迪思维，解决难点问题时媒体动态演示较好。综上所述：在教学中能将媒体与板书有机结合就可以增加教学的有效性，能够更好地培养学生的综合能力，使学生的综合素质得到发展。
三、要注意课件修饰的分寸
课件在完成了对文本、图片、声音、动画等基本对象的编辑后，还要对画面布局、背景、配色方案等进行必要的修饰，使课件更生动、更精致，更能体现自己的个性设计和可操作性，以增强课件的感染力。但教师制作课件时要注意布局要合理，配色不易过多，背景不易浮华。否则，会华而不实、喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果。目前的课件，大多数是按固定教学模式组织教学、预设好的课件，难以应对教学中一些事先没有预料的突发事件（如学生解法有异于课件所有的解法，解题顺序有异于课件设计的顺序）；重视课件漂亮、华丽，忽视传统教学中那些不用电脑就解决的问题；重视电脑媒体，忽视其它媒体，用动鼠标、敲键盘代替手势，忽视教学中师生的情感交流；重视演示现象，忽视揭示过程；重视形象思维，忽视抽象思维；重视帮助教师说清其它教具所不能说清的问题，忽视对学生的帮助。为“公开课”、为“评比”、为“使用电脑”而使用电脑，把电脑利用为能容纳大量习题的黑板，不能促进学生思考。这样它在数学教育中的意义就不大。
在整合中我们要清楚，多媒体在哪些地方可以为我们的数学课程怎么写作或可以增强学生学习的效果，能使学生完成那些用其它媒体做不到的事，或教一些重要的生活技能；它强调在利用多媒体手段之前，教师要清楚数学学科的需求，找出在哪个知识面或知识点使用多媒体教学手段才能更好地完成教学目标，提高学习效果。运用多媒体手段是数学学习的一个有机组成部分，只有在数学学习活动中有机结合多媒体手段，才能更好地完成教学目标。而对学生来说，多媒体则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具，尽管多媒体教学手段具有传统常规教学无法比拟的独特优越性和先进性，但不能说它绝对能代替常规教育，亲手对学具的触摸所传达给大脑的信息感远比只看不动手的效应要强得多。这就要求教师在教学中，既要为学生提供良好的气氛和丰富的学习素材让学生动手操作，又要结合多媒体教育手段，把多媒体巧妙地与动手操作相结合，有效提高教学效率。
参考文献：
1.王燕翔.《浅谈初中数学与现代信息技术的整合《数学学习与研究》 2011年
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12期.2.耿翠捷.谈初中数学与现代信息技术的整合[J].新课程（教育学术版）；2009年06期.