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试议反思教学反思

收藏本文 2024-03-11 点赞:14595 浏览:66673 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘自:毕业论文提纲www.udooo.com

2011年中考的结束,意味着我从初一到初三思想品德教育教学工作首轮的完成。但这并不能意味着就此不前。初三邻近中考的复习以及面对学生的成绩有很多地方值得我去反思。

一、加强书本知识教学,重视书本内容的复习和教学

正视学生的学习现状,加强双基(基础知识、基本技能)教学,是提高教学质量的关键。从阅卷教师处获知的情况看,双基教学是整个教学的薄弱环节,如果不解决好双基教学这一关键性问题,其学科能力的培养也就成了无本之木、无源之水。因此,在今后新课程实施过程中,要想使思想品德教学得到真正落实,就要引导学生认真读书,在读书的过程中去思考,这样学生学科能力的提升才有可靠的保证。同样如此,在复习一定要有课程标准意识,复习要以中考指导书上的考试内容为依据,不能脱离课程标准和中考指导书对考点任意作夸大或缩小的解释,以免把学生引入歧途。在最后的这段时间里,教师要教育学生“以书为本”,也就是说要“回归课本”,不要再沉迷于资料。

二、要扎扎实实的夯实基础知识,培养学生的能力,尤其是学科能力

在新的课程标准中,虽然不再强调知识的内在逻辑体系,但是必要的知识是能力的基础,在教学中,教师需要帮助学生建构一个完整、清晰的知识点网络体系,让学生在建构中把握教材内容的要点,达到提高学生的归纳综合能力的目标。同时,在课堂学习中,我们应该努力培养学生的学科能力,如:分析能力、阅读能力、思维能力、收集整理能力、语言表达能力、设计活动能力、创新能力、审题能力、应用术语能力、归纳能力等。为此,我们在教学中可以采用,如:新闻热点分析、课堂思维训练、模拟社会实践活动、解题训练等方法,切实提高和达到教学目标。

三、加强针对性训练,切实提高学生的解题能力

要在课堂教学中有适度的训练和解题。通过做题让学生进一步的培养能力,尤其是学科能力。训练是使知识转化为能力的有效途径,在教学中通过挖掘教材,对照课程标准的要求,把握教材重点、难点,从不同角度、层次,精心设计不同题型练习。对每一个题目的训练都要有很强的针对性,心中要非常清楚能解决学生什么问题,以此提高学生的知识迁移能力和应变能力,同时注意评讲,要着重讲清审题、解题的思路、步骤、方法和技巧,从而提高学生分析、运用、综合、归纳问题以及运用信息的能力。在解题中,一是要加强对题目的选择,宁缺毋滥,做到少而精;二是在做题目的时候,不是简单地告诉学生答案,而是要通过对题目的分析,教给学生解题的方法进而培养和训练学生的解题能力。要传授给学生每一种题型的解题方法与技巧,同时要做好每一种题型的统一的规范性要求,如:审题的技巧和方法,怎样根据材料找出相关的观点。如何把材料和观点结合起来,如何进行正确地表达和书写,如何使得语言表达规范和有条理等。对于不同层次的学生,尽可能提供多样的题目,可供选择。

四、重视书本上活动课内容的开展和教学

根据思想品德课综合性的特点,学科教学要从学生适应社会生活和思想品德形成与发展的实际出发,对于书本上明确要求开展的社会实践活动,根据实际情况,利用班会等形式模拟展开。更重要的是在活动以后做好有关活动的总结和分析以及反思等工作,务求提高活动的效果,不能为活动而活动,以达到切实提高和培养学生的学科素养和综合能力之目的。教学中要加强理论与实际的结合,培养学生的归纳能力、演绎能力、辩证思维能力、知识迁移能力,引导学生多角度、多层次地认识问题,让他们在实践和活动中学会发现问题、分析问题和解决问题,全面提高自身素质。

五、鼓励创新,培养学生的探究精神

课堂不仅是教学的主阵地,更是培养学生能力的主战场。在教学中采用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法。要善于教给学生发现问题、提出问题、解决问题的方法,引导学生从正向、逆向、纵向、横向不同角度、不同层次去观察和思考问题、分析问题、探究问题、解决问题,培养学生思维的变通性,多留给学生思考、讨论问题的教学时空。鼓励学生大胆发言,发表自己不同的、独到的见解,培养学生的思维独创性。
(作者单位 江苏省苏州彩香中学)

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