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多媒体技术已经走入了幼儿课堂，它以其独特的魅力优化了我们的课堂教学。但在实际应用过程中也存在着一些问题。只有我们在实践中不断地去发现问题、解决问题，才能让多媒体技术真正为幼儿教育怎么写作。
多媒体技术教学手段关系结合怎么写作伴随着教育信息化的逐步推进和信息网络技术的飞速发展，多媒体教学手段也已经走进了幼儿园的课堂教学。这种教学手段以其独特的功能，将文字、图像、语言、实物等组成一个交互系统，使静止的图文视听化，使复杂的内容形象化，使抽象的思维可视化，使知识的发生过程化，充分调动了幼儿的积极性和探索欲，极大地提高了幼儿园的教育教学质量。但我们在肯定多媒体教学手段优势的同时，也应避免在教学过程中的滥用。正因为这种现象的大量存在，我们才有必要要强调在运用过程中应该注意的问题。
现在幼儿教师普遍存在老龄化问题，他们大多是中等师范、幼师毕业和民办教师转正过来的，那个时代学校主要以专业技能为主，很少接触到计算机。后来使用的也是一些简单地电教设备。而要使用多媒体，必须要学会制作课件，而会不会做课件，课件的质量如何，都会直接影响到最终的教学效果。而实际上学会制作课件，尤其是制作出别具一格的课件也不是一件很容易的事情，没有经过专业培训和实践，是很难真正掌握其中的要领的。另外也不是说课件做好了就等于整堂课成功了。教师仍要通过自己的语言、表情、动作等手段，多方面去影响幼儿，根据幼儿的反应，灵活地、有针对性地处理问题，有的放矢地进行教育。如果教师对操作过程不够熟练，既容易出错，也会直接影响活动的效果，使整个教学活动大打折扣。
总之，我们在肯定多媒体技术对于提高幼儿园教学质量，促进幼儿教育现代化的同时，也应清楚地看到传统教学手段仍是促进师生双向交流、为幼儿树立榜样、进行情感熏陶的不可替代的方式，所以不可盲目追随潮流，而忽略传统教育手段的价值。同时，更要苦练基本功，不断提高自己驾驭多媒体技术的技能，学会科学合理地使用，把多媒体技术与其他课堂表现形式巧妙结合，使其真正为我们的幼儿教学怎么写作，取得最佳的教学效果。
参考文献：
王宏伟.谈多媒体在幼儿各领域教学中的运用[J].科技信息， 2010，（36）.
阳丽.多媒体技术在幼儿美术教学中的作用[J].内江科技，2011，（07）.
[3]唐兰兰.多媒体技术在幼儿园音乐教育活动中的灵活运用[J].科学大众（科学教育），2009，（11）.
多媒体技术教学手段关系结合怎么写作伴随着教育信息化的逐步推进和信息网络技术的飞速发展，多媒体教学手段也已经走进了幼儿园的课堂教学。这种教学手段以其独特的功能，将文字、图像、语言、实物等组成一个交互系统，使静止的图文视听化，使复杂的内容形象化，使抽象的思维可视化，使知识的发生过程化，充分调动了幼儿的积极性和探索欲，极大地提高了幼儿园的教育教学质量。但我们在肯定多媒体教学手段优势的同时，也应避免在教学过程中的滥用。正因为这种现象的大量存在，我们才有必要要强调在运用过程中应该注意的问题。
一、选择合适的教材内容
电教媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心，内容决定形式，形式为内容怎么写作，对于那些不适合多媒体教学的内容，教师费了很大力气来制作，也往往达不到预期的效果，总的来说，所选择的内容要能充分发挥多媒体的作用，有效调动幼儿学习的积极性，提高学习效率。二、教师教学的观念有些偏差
有些教师一遇到公开课，就想到了多媒体。认为应用多媒体上课很顺应潮流，感到自己是在时尚的前列，只要用到现代教学媒体就能上出新意。这是老师们对现代教学媒体认识的偏差，过分强调了电脑的作用，而忽略了自己才是活动的主导。有些多媒体的制作与应用在活动中的参与并不多，甚至只是为了要插上一个多媒体课件而设置一个多余的环节，它在整个活动过程中的作用并不大，说不定却适得其反，成了一个败笔。这说明教师并没有从具体的教学内容和目标出发，明确课件该用在什么地方，什么时候用，怎摘自：论文查重www.udooo.com
么用，期望收到什么效果，以真正达到利用多媒体促进教学优化的目标。三、使用多媒体要选择合适的教材内容
并不是所有的教学活动都必须有多媒体技术的参与。多媒体技术也不是万能的，它只是一种辅助的教学手段。它绝不能取代教师，而教学内容才是教学的核心，一定要切记：内容决定形式，形式要为内容怎么写作。所以在决定是否运用时一定要根据教学的目的和内容，有选择性地使用，力求做到简洁明了，重点突出。不适合多媒体教学的内容最好不用，以免占用教师必要的讲解和幼儿思维活动的时间，而影响了教学效果和课程进度。总之一定要先明确该用在什么地方，什么时候去用，该怎么去表现，希望收到什么效果，以真正达到利用多媒体技术促进教学优化的目标。千万不要为了应用而运用，自己费了很大力气去制作，却达不到预期的目的，甚至成为败笔，反而得不偿失。四、多媒体选择和制作要符合幼儿的生理和年龄特点
在多媒体选择和制作上要以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获取知识、经验的规律加以科学的设计，不能光顾了音乐动听、画面生动、颜色鲜艳、演示逼真，这些固然是多媒体级数的强项，但它也很容易引起幼儿的无意注意，将幼儿的注意力引向外在的形式而非实质的内容，使幼儿只注重画面的优美而忘了所要观察的目标和所需达到的要求。所以在采用美观生动的画面来引发幼儿的学习兴趣时，一定要删除与教学内容、教学目标无关的动画影像，使得重点突出、目标明确。另外，在多媒体选择使用上还要考虑不同层次幼儿的不同智能水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。五、教师的多媒体操作水平有待提高
众所周知，要使用多媒体电脑，就要会制作课件，课件对于每个教师来说并不是很容易掌握，课件的质量直接会影响到教学的效果。而且课件做好了也并不等于课就上好了，教师仍要通过自己的语言、表情、动作等手段，多方面影响幼儿，根据幼儿的反应，灵活地有针对性的处理问题，进行教育。课上的操作技巧也能直接影响活动的效果，教师如果不熟悉操作过程，就容易出错，这样就给整个活动大大打了折扣。现在幼儿教师普遍存在老龄化问题，他们大多是中等师范、幼师毕业和民办教师转正过来的，那个时代学校主要以专业技能为主，很少接触到计算机。后来使用的也是一些简单地电教设备。而要使用多媒体，必须要学会制作课件，而会不会做课件，课件的质量如何，都会直接影响到最终的教学效果。而实际上学会制作课件，尤其是制作出别具一格的课件也不是一件很容易的事情，没有经过专业培训和实践，是很难真正掌握其中的要领的。另外也不是说课件做好了就等于整堂课成功了。教师仍要通过自己的语言、表情、动作等手段，多方面去影响幼儿，根据幼儿的反应，灵活地、有针对性地处理问题，有的放矢地进行教育。如果教师对操作过程不够熟练，既容易出错，也会直接影响活动的效果，使整个教学活动大打折扣。
总之，我们在肯定多媒体技术对于提高幼儿园教学质量，促进幼儿教育现代化的同时，也应清楚地看到传统教学手段仍是促进师生双向交流、为幼儿树立榜样、进行情感熏陶的不可替代的方式，所以不可盲目追随潮流，而忽略传统教育手段的价值。同时，更要苦练基本功，不断提高自己驾驭多媒体技术的技能，学会科学合理地使用，把多媒体技术与其他课堂表现形式巧妙结合，使其真正为我们的幼儿教学怎么写作，取得最佳的教学效果。
参考文献：
王宏伟.谈多媒体在幼儿各领域教学中的运用[J].科技信息， 2010，（36）.
阳丽.多媒体技术在幼儿美术教学中的作用[J].内江科技，2011，（07）.
[3]唐兰兰.多媒体技术在幼儿园音乐教育活动中的灵活运用[J].科学大众（科学教育），2009，（11）.